?????閱讀《你好，寒假！學習型社會建設背景下的寒假學習共生體研究》第三章有感
參加過1月3日在雙語學校進行武義“十全庸、百、千”種子班主任第二次集體研訓活動融痛，現在回想起來仍然印象深刻壶笼，幾位種子班主任的發(fā)言不僅激勵著我更令我陷入反思。閱讀《你好雁刷，寒假拌消！學習型社會建設背景下的寒假學習共生體研究》一書，也讓我對參與活動安券，積極付出的教師心生敬佩墩崩。
對于學生而言，寒暑假使他們盼望了一學期的寬松自由的時間侯勉，而寒假的時間相對較短鹦筹，家長忙于工作，忙于準備過春節(jié)對孩子的監(jiān)管時間少址貌，很多家長反應孩子在家電子產品不離身铐拐，忽視家長勸說徘键。閱讀第三章學習型鄉(xiāng)村的探索，第一反應就是很符合我們學校的實際遍蟋，可以為以后的假期活動提供范例吹害，以及更加明確清晰的活動流程。
如何立足鄉(xiāng)村特色虚青，挖掘鄉(xiāng)村資源它呀，推動學習型鄉(xiāng)村的建設，是當前鄉(xiāng)村治理中一個亟待解決的新問題棒厘。第三章以劉海霞老師推動開展的廣東省興寧市羅崗中學在白水村開展的新春文藝匯演活動為例纵穿，進行了學習型鄉(xiāng)村的探索，閱讀的過程奢人，也是我見證“實踐活動的誕生”的過程谓媒。
首先是對活動的前期思考，寒假活動的開展必定離不開教師的引導何乎，不僅是學生句惯、家長，還有責任引領老人和村干部共同關注學生的寒假生活支救；學生作為活動的主體抢野，需要教師不斷引導，激發(fā)他們參與活動的積極性搂妻；在鄉(xiāng)村開展活動更離不開基層社區(qū)和村委會的支持蒙保，協(xié)調好各方的力量才能最大限度地活動辕棚。
活動前期鄉(xiāng)村寒假學習現狀調查欲主，不僅了解學生、家長逝嚎，而且包括村干部扁瓢、村民的，為深入了解补君，用了問卷引几、訪談、走訪等多種形式挽铁。白水村蘊藏著豐富資源伟桅，如文體廣場、村里小學叽掘、老人幸福圓等楣铁，醒獅和戲曲等傳統(tǒng)技藝，如何挖掘并充分調動這些分散鄉(xiāng)村資源更扁，鄉(xiāng)村主體的力量不可缺少盖腕。
調查對象就包括學生赫冬、家長、村干部和村民溃列，通過問卷劲厌、訪談、走訪等多種調研方式听隐，走訪白水村补鼻，更直觀地了解寒假學習狀態(tài)。調查過程也是步步推進遵绰，首先是通過問卷的方式了解學生和家長對以往寒假生活的評價和對今年寒假的期待辽幌。其次通過訪談了解村干部對孩子的寒假生活的評價，詢問當下鄉(xiāng)村學習狀態(tài)與特色資源椿访。最后實地走訪乌企，直觀了解整個鄉(xiāng)村的學習現狀，雖然村里有設施條件但是長期處于關閉狀態(tài)成玫，精神生活被人們極大地忽略加酵。
調查結果顯示，出現最多的關鍵詞就是“做寒假作業(yè)”“玩手機”“看電視” “無聊舞曲”“枯燥乏味”哭当，極少參加實踐類活動猪腕，家長忙于工作忽略了對孩子寒假生活的關心，僅限于滿足孩子基本學習需求钦勘，缺少主動參與孩子活動的意識陋葡。鄉(xiāng)村整體的學習氛圍也不理想，村民的精神生活未被重視彻采，呈現“分散無學”的狀態(tài),傳統(tǒng)文化瀕臨失傳的危險腐缤。調研顯示，學生和家長對寒假生活的變革有所期待肛响，愿意參與其中岭粤。
最終，多力融合特笋，策劃活動剃浇，確定春節(jié)文藝匯演的節(jié)目，村委會猎物、村里老人虎囚、教師、學生蔫磨、家長與志愿者共同努力為白水村呈現了一次別具一格的晚會淘讥，學生全程參與，家人學生與老人感受到自己不是局外人质帅，正真意義上是村里的一份子适揉。
一系列的活動流程以文字的方式出現在我眼中留攒，能想象出每一次活動背后的付出與不易，更是感動于多人合力完成的春節(jié)演出嫉嘀，這次活動更是“實現了老年炼邀、中年、青年剪侮、少年不同群體的共同發(fā)展”拭宁，加深了他們的主人翁意識。
參考文獻：
李家成瓣俯，林進材.你好杰标，寒假！學習型社會建設背景下的寒假學習共生體研究[M].上海：上海交通大學出版社彩匕，2019:8;16-17.
