? ? ? ? 教師是學(xué)生活動的組織者锋谐。組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)遍尺、尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源涮拗。創(chuàng)設(shè)問題情境,把學(xué)生置于問題之中乾戏。問題是教學(xué)活動的核心,沒有問題的存在,教學(xué)就無法進行,什么樣的問題,就決定什么樣的思考；思考決定行為三热。問題要能引發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑鼓择、探究、發(fā)現(xiàn),讓學(xué)生在質(zhì)疑就漾、探究呐能、發(fā)現(xiàn)中獲得知識和經(jīng)驗。組織學(xué)生營造積極的心理氛圍抑堡。教學(xué)中要采用適當(dāng)?shù)姆绞?給學(xué)生以心理上的安全和精神上的鼓舞,使學(xué)生的思維更加活躍,探索熱情更加高漲摆出。
? ? ? ? 語文學(xué)科人文性的特點,決定了它對于引導(dǎo)學(xué)生精神航道的重要作用朗徊。所以語文學(xué)習(xí)，尤其是閱讀教學(xué)偎漫，不能以學(xué)生理解作者的原意為自己的追求,更不能讓學(xué)生機械接受作者的觀點,最重要的是引導(dǎo)學(xué)生對文本產(chǎn)生獨特的理解和感受,再獲得作品意義的同時進行積極的內(nèi)省和反思荣倾。
? ? ? ? 教師是學(xué)習(xí)活動的參與者。在觀察骑丸、傾聽和交流中成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的參與者舌仍。教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),可以調(diào)控教學(xué),照顧差異,發(fā)現(xiàn)“火花”。教師傾聽學(xué)生的心聲,是尊重學(xué)生的表現(xiàn)通危。課堂就是教師與學(xué)生铸豁、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生語文本之間多邊交流菊碟、互動的場所节芥。教師與學(xué)生之間的交流，既有認識的交流,更有情感的交流,既可以通過語言進行交流逆害，也可以通過表情头镊、動作來實現(xiàn)交流。勇敢地承認自己的過失魄幕、錯誤和不足相艇。教師也是人，也會有過失纯陨、錯誤和不足,勇敢地向?qū)W生承認坛芽，讓學(xué)生看見老師的坦誠,并以此為榜樣,同時也縮短了學(xué)生與老師之間的距離。
? ? ? ? 教育勵志:
? ? ? ? 美國心理學(xué)家布魯姆說:“學(xué)習(xí)的最大動力翼抠，是對學(xué)習(xí)材料的興趣咙轩。”
