一個(gè)正常的孩子跌帐，如果按照現(xiàn)在的教育方法和環(huán)境來培養(yǎng)谦纱，他的大腦潛能只能開發(fā)約30%，還有70%沒有得到開發(fā)华畏。這個(gè)說法是不是令你大大地吃驚呢鹏秋？今天心智通右腦開發(fā)老師就來給大家詳細(xì)論述一下為什么開發(fā)右腦是提高學(xué)習(xí)的根本方法。
? ? 早在1981年亡笑，美國(guó)醫(yī)學(xué)博士佩斯里就提出了左右腦分工的理論侣夷，他用實(shí)驗(yàn)證明：左腦接受身體右側(cè)的感官知覺和支配右半身的活動(dòng)，并主管抽象思維仑乌，右腦接受身體左側(cè)的感官知覺和支配左半身的活動(dòng)百拓，并主管具體形象思維琴锭，佩斯里由此而推翻了“左腦是優(yōu)勢(shì)腦，右腦是劣勢(shì)腦”的傳統(tǒng)觀念衙传，他也因?yàn)檫@個(gè)偉大的發(fā)現(xiàn)而獲得了諾貝爾獎(jiǎng)决帖。
? ? 根據(jù)佩斯里的理論分析一下我們自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)蓖捶，我們中的絕大多數(shù)地回，其實(shí)都是左腦人。美國(guó)心理學(xué)家奧斯丁在佩斯里之后接下來的研究發(fā)現(xiàn)：如果把右腦調(diào)動(dòng)起來俊鱼，并且與左腦合作刻像，會(huì)使大腦的總能力和總效應(yīng)增加5倍甚至10倍。
? ? 如果我們對(duì)孩子的教育除了以前的那些主要發(fā)展左腦的活動(dòng)之外亭引，能有意識(shí)地注重右腦開發(fā)绎速，并進(jìn)一步進(jìn)行全腦協(xié)調(diào)的開發(fā)，孩子的發(fā)展?jié)摿Ρ銜?huì)大大地增加焙蚓。
? ? 開發(fā)右腦，主要的原因就是多使用左半身的動(dòng)作和感官洒宝，并且注重發(fā)展具體形象思維购公。比如不要特別地反對(duì)兒童使用左手寫字、使用筷子雁歌、拿剪刀或使用其它的工具宏浩。而所謂具體形象思維，就是指借助動(dòng)作靠瞎、表情比庄、聲音、圖片等來進(jìn)行思維乏盐，所以佳窑，心智通右腦開發(fā)加盟老師建議多鼓勵(lì)孩子動(dòng)手操作，比如剪紙父能、捏泥巴神凑、彈鋼琴、演奏樂器何吝、畫畫等溉委，都是開發(fā)孩子的右腦的有效措施。此外爱榕，讓孩子學(xué)別人的表情瓣喊，學(xué)動(dòng)物叫，模仿人或動(dòng)物的動(dòng)作黔酥、聲音等藻三，學(xué)習(xí)打球八匠、做操、游泳趴酣，做各種各樣的體育運(yùn)動(dòng)梨树，給孩子多看圖片、看地圖岖寞，把所看到的東西畫下來抡四，也都是開發(fā)右腦的好辦法。
? ? 我們已經(jīng)知道人的左右半腦是有明顯分工的仗谆，也已了解了這樣一個(gè)事實(shí)：百分之九十五以上的人總是“重左輕右”指巡，數(shù)以億計(jì)的右腦細(xì)胞依然在沉睡，從而造成了大腦資源的閑置和浪費(fèi)隶垮。于是藻雪，不少年輕父母不禁會(huì)問：“我的孩子的右腦能否開發(fā)？”“開發(fā)我孩子的右腦究竟有什么意義呢狸吞？”
? ? 腦科學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)：在兩歲以前勉耀，幼兒基本上就生活在右腦的形象世界中。而在六歲以前蹋偏，幼兒仍是以具體的形象性的右腦思維為主便斥；對(duì)于這一點(diǎn)，年輕父母肯定深有體會(huì)威始。兩三歲的孩子往往看到各種顏色枢纠、各種形狀的東西就急切地伸出手去觸摸，但是他們根本不會(huì)去想這是什么東西黎棠，有什么用途晋渺。
? ? 年輕父母可以做到的是：讓你的寶寶走出戶外，用一塵不染的眼睛脓斩，看看這個(gè)五彩斑斕的世界木西；用他們嬌嫩的耳朵聽聽萬物生靈的聲音；用純潔無邪的心去感受生活中的美好俭厚。
? ? 右腦的開發(fā)與智力開發(fā)有著不可分割的聯(lián)系户魏。右腦開發(fā)老師希望大家知道：傳統(tǒng)教育塑造的都是單一的左腦型人才。然而挪挤，隨著社會(huì)的發(fā)展叼丑，這種觀念漸漸落伍了。智力越來越偏重于動(dòng)手操作能力和適應(yīng)環(huán)境能力扛门，即生存能力鸠信，而所有這些都離不開右腦功能的發(fā)揮。
