? ? ? ? 今天吳春花老師上了一堂研討課《巨人的花園》，將語文課堂教學滲透心理學知識呆抑，首先這種探索的勇氣令我敬佩岂嗓。
? ? ? ? 王樂德的這篇童話是非常經(jīng)典的作品，改編的課文也是很有魅力的文本鹊碍。吳老師帶領(lǐng)孩子們讀文本厌殉，深入到巨人的內(nèi)心食绿，再用畫畫的方式來表現(xiàn)巨人的心情，并引導孩子們試著用語言來表達公罕，這是很了不起的嘗試器紧。有魅力的文字帶給孩子的不該是非黑即白的道德判定，它應(yīng)該引發(fā)對人性的扣問楼眷，對生命的思考铲汪。吳老師的教學設(shè)計關(guān)注到了這一點，我覺得很了不起罐柳。
? ? ? ? 巨人在關(guān)閉花園桥状、拒絕孩子時，其實他也不快樂硝清、不幸福辅斟，所以許多孩子用了大面積的黑色表示他的孤獨、憤怒芦拿，還有一個孩子用了侵略性的紅色表示他的任性士飒。也許我們的孩子也有類似的心理歷程或生活體驗，此時讓他們用圖畫來表達和渲泄是一個不錯的方法蔗崎〗湍唬可是要引導他們用語言來描述，有一定的難度缓苛。
? ? ? ? 這種困難體現(xiàn)在：如果僅僅是說巨人的情緒芳撒，需要給他們一個討論和組織語文老師的時間。如果孩子從巨人身上看到了自己心理的投射未桥，他是否愿意表達出來笔刹？課堂對于他是不是一個足夠安全的場所？如果他表達出來了冬耿，會不會引發(fā)同學們的另眼看待舌菜？教師這樣深度的教學引導，對于他的內(nèi)心成長亦镶，究竟是利是弊日月？那么我們此堂語文課的教學目標，特別是有關(guān)心理滲透的教學目標缤骨，如何設(shè)定會更合適爱咬？
? ? ? 我還有許多困惑，可能需要到課堂實踐中來解開绊起。
