新學(xué)期孩子的進(jìn)步抖单,20%靠智商萎攒,80%靠這些遇八!

孩子每一項(xiàng)能力的培養(yǎng),都不會(huì)那么容易耍休,花費(fèi)幾個(gè)月甚至幾年的時(shí)間都是很正常的刃永。但是,一旦度過(guò)了這個(gè)時(shí)期羊精,一切都會(huì)變得輕松起來(lái)斯够,一切都是值得的。

情商喧锦,不是什么深?yuàn)W读规、神秘的東西,簡(jiǎn)單點(diǎn)說(shuō)燃少,就是一個(gè)人調(diào)節(jié)自身精神狀態(tài)束亏、與他人交往的能力。一個(gè)孩子健康成長(zhǎng)所需要的全部良好品質(zhì)供汛,比如獨(dú)立枪汪、善良、有同情心怔昨、勤奮等雀久,其實(shí)都屬于情商。

在孩子的成長(zhǎng)道路上趁舀,智商只起20%左右的影響作用赖捌,剩下的80%都是由情商來(lái)決定的。

而且相比較起來(lái)矮烹,智商這東西越庇,有很大一部分是由基因決定的,后天“升值潛力”一般奉狈;而情商卤唉,則基本全靠后天培養(yǎng)建立起來(lái)。

孩子成長(zhǎng)中最重要的八項(xiàng)情商:

1

獨(dú)立

獨(dú)立性包括獨(dú)立的意識(shí)仁期、獨(dú)立的行為桑驱,也就是說(shuō):

1.孩子要能夠獨(dú)立思考一些問(wèn)題并自己拿主意;

2.孩子能承擔(dān)起自己分內(nèi)的家務(wù)跛蛋、料理自己的生活熬的。

獨(dú)立性是孩子在新環(huán)境中生存、發(fā)展的必備心理素質(zhì)赊级。

同事的女兒上個(gè)月參加公務(wù)員考試押框,開(kāi)考半小時(shí)后才發(fā)現(xiàn)沒(méi)帶2B鉛筆,一著急在考場(chǎng)上哭了起來(lái)理逊。監(jiān)考老師嚇一跳橡伞,過(guò)來(lái)問(wèn)明情況后盒揉,給她借了一支……

事后,同事很自責(zé)地跟我說(shuō):“從小到大兑徘,每次考試前我都囑咐她清點(diǎn)文具预烙、準(zhǔn)考證件,就是這次忘了道媚,沒(méi)想到就出錯(cuò)了扁掸,也是怪我呀……” 如果你愛(ài)孩子,就不要替他代勞太多事情最域。

孩子自己的事情谴分,最好自己完成:

自己收拾玩具,自己整理書(shū)包镀脂、文具牺蹄,自己洗小臭襪子,自己拖拖小臥室的地……

孩子自己的事情薄翅,讓他學(xué)會(huì)自己做決定:

你想買這條小狗沙兰,你就得保證天天遛狗、清理便便翘魄,你自己決定買不買鼎天;你想報(bào)繪畫(huà)班,周六就不能玩了暑竟,還要堅(jiān)持下去斋射,你自己決定報(bào)不報(bào)……

2

同理心

同理心,可以簡(jiǎn)單理解為“換位思考”但荤。在人際溝通中罗岖,“同理心”扮演著極其重要的角色。

為什么有的孩子很受同學(xué)們歡迎腹躁,而有的孩子卻被同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)為“自私”“不合群”桑包?

就是因?yàn)橛行┖⒆舆€沒(méi)有同理心,從來(lái)不會(huì)站在別人的立場(chǎng)上考慮問(wèn)題纺非,也從不體會(huì)別人的感受哑了;

為什么有些家長(zhǎng)總覺(jué)得,自己整天那么辛苦铐炫,孩子卻絲毫不理解垒手?

其實(shí)也是因?yàn)槟氵€沒(méi)有幫孩子建立起同理心蒜焊,孩子還不習(xí)慣從你的角度上體諒你倒信。

孩子同理心的培養(yǎng),是個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程泳梆。

媽媽可以嘗試一下這個(gè)方法:

每當(dāng)你覺(jué)得孩子有點(diǎn)“自私”時(shí)鳖悠,先穩(wěn)定住談話氛圍榜掌,讓孩子自由說(shuō)出他的想法,然后你蹲下來(lái)乘综,認(rèn)真憎账、平靜地說(shuō)出你的想法,最后讓孩子就你的想法做出回應(yīng):“聽(tīng)完媽媽的話卡辰,你覺(jué)得接下來(lái)應(yīng)該怎么做呢胞皱?”

3

自信心

自信心包括兩部分:外部的認(rèn)同感和自身的成就感,缺一不可九妈。

孩子做了件很得意的事反砌,但是被家長(zhǎng)、老師一通否定萌朱,孩子肯定不會(huì)有自信宴树;有時(shí)候孩子雖然收到了家長(zhǎng)、老師的鼓勵(lì)晶疼,但他內(nèi)心有些懷疑自己的能力酒贬,或者不喜歡這件事情,那么孩子也不會(huì)有自信翠霍。

所以說(shuō)锭吨,孩子自信心的建立要從兩方面來(lái)著手:

1、要多跟孩子溝通寒匙,了解孩子特長(zhǎng)耐齐、興趣所在,以便能夠及時(shí)蒋情、恰當(dāng)?shù)毓膭?lì)他埠况;

2、要注意平時(shí)跟孩子溝通的方式棵癣,多些包容理解辕翰,不要輕易否定孩子。

4

責(zé)任心

責(zé)任心狈谊,是孩子對(duì)自己應(yīng)遵守的規(guī)范喜命、應(yīng)履行的義務(wù)的正確認(rèn)知。

一個(gè)沒(méi)有責(zé)任心的孩子河劝,習(xí)慣以自我為中心壁榕,無(wú)法跟同伴友好相處,也就沒(méi)有穩(wěn)定的人際關(guān)系;也正是因?yàn)闆](méi)有責(zé)任心赎瞎,孩子也往往缺少必要的奮斗動(dòng)力牌里。

孩子責(zé)任心的培養(yǎng),一般從兩方面進(jìn)行:

一方面讓孩子學(xué)會(huì)對(duì)自己的行為負(fù)責(zé),對(duì)自己犯的錯(cuò)誤負(fù)責(zé)牡辽;

另一方面對(duì)自己的承諾負(fù)責(zé)喳篇。

比如:打掃自己的房間算是對(duì)自己負(fù)責(zé);當(dāng)初答應(yīng)了媽媽一周只吃一次冰淇淋态辛,就要履行承諾麸澜,這算是對(duì)自己的承諾負(fù)責(zé)。

5

自律

自律奏黑,就是抵抗外界誘惑炊邦、自我約束的能力。

一個(gè)不自律的孩子熟史,對(duì)自己該做什么铣耘、不該做什么沒(méi)有什么概念,往往在一些娛樂(lè)以故、消遣的事情上浪費(fèi)大量時(shí)間蜗细,很容易一事無(wú)成。

孩子自律能力的提升怒详,單純靠提醒炉媒、訓(xùn)斥是沒(méi)什么效果的,必須要跟“合理的目標(biāo)昆烁、成就感吊骤、興趣”三方面結(jié)合起來(lái)。

有一個(gè)實(shí)現(xiàn)起來(lái)比較容易的目標(biāo)静尼,孩子才感覺(jué)有奔頭白粉;學(xué)習(xí)過(guò)程中嘗到一點(diǎn)甜頭后,才能激發(fā)進(jìn)一步努力的興趣鼠渺;當(dāng)孩子為自己的興趣而努力的時(shí)候鸭巴,抗干擾能力也便增強(qiáng)了。

6

抗挫折能力

抗挫折能力拦盹,也算是一種自我保護(hù)的能力鹃祖,能讓孩子在經(jīng)受失敗打擊的時(shí)候,不至于出現(xiàn)精神普舆、身體上的不正常反應(yīng)恬口。

抗挫折能力差的孩子,常因?yàn)橐淮纬煽?jī)沒(méi)考好就大哭一場(chǎng)沼侣,甚至好幾天都悶悶不樂(lè)祖能;工作中抗挫折能力差的孩子,動(dòng)不動(dòng)就怨天尤人蛾洛,喜歡抱怨养铸,熱衷于散播“負(fù)能量”。

如何提高孩子的抗挫折能力:

一方面要在生活中給孩子一些磨煉的機(jī)會(huì),讓他們面對(duì)一些壓力揭厚;

另一方面,不要對(duì)孩子過(guò)分強(qiáng)調(diào)“成功”的概念扶供,以免給孩子過(guò)多壓力筛圆。

7

時(shí)間管理能力

時(shí)間管理能力,意味著效率椿浓,是學(xué)習(xí)太援、工作的基本技能,也是生活的基本技能扳碍。

最能體現(xiàn)這一能力的提岔,可能就是家庭作業(yè)了。同一個(gè)班笋敞,同樣的作業(yè)碱蒙,總有一部分孩子要寫(xiě)到半夜,到頭來(lái)孩子累得不行夯巷,家長(zhǎng)還抱怨老師布置作業(yè)太多赛惩。

時(shí)間管理能力是需要慢慢培養(yǎng)的,最開(kāi)始可通過(guò)“倒計(jì)時(shí)”的方式趁餐,讓孩子在一些小事上意識(shí)到時(shí)間觀念喷兼。

比如跟孩子一起計(jì)劃好洗腳要幾分鐘、洗澡要幾分鐘后雷、起床要幾分鐘季惯,然后慢慢地過(guò)渡到學(xué)習(xí)中,比如完成一道題大約幾分鐘臀突。

8

情緒管理能力

情緒管理勉抓,更側(cè)重于對(duì)負(fù)面情緒的處理能力,孩子最終會(huì)形成怎樣的性格候学、人際關(guān)系如何琳状、社會(huì)適應(yīng)能力的強(qiáng)弱,都與此相關(guān)盒齿。

情緒控制力差的孩子念逞,在幼兒園、小學(xué)階段往往表現(xiàn)為不分場(chǎng)合的大哭大鬧边翁、對(duì)家長(zhǎng)依賴性過(guò)強(qiáng)翎承、跟小朋友矛盾多。初中之后符匾,情緒管理能力仍然低的孩子叨咖,問(wèn)題相對(duì)更加嚴(yán)重,他們對(duì)家長(zhǎng)、老師的叛逆心比正常孩子強(qiáng)很多甸各,更容易厭學(xué)垛贤、逃學(xué)、打架趣倾、結(jié)交不良社會(huì)青年聘惦。

所以,在孩子小的時(shí)候儒恋,一定不能讓他養(yǎng)成“通過(guò)哭鬧善绎、發(fā)脾氣來(lái)達(dá)到目的”的習(xí)慣;當(dāng)孩子有情緒時(shí)诫尽,教他說(shuō)出自己憤怒禀酱、生氣的原因,而不是通過(guò)罵人牧嫉、打人來(lái)發(fā)泄剂跟。

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