? ? ? 一節(jié)網(wǎng)課纬向，認(rèn)識(shí)了可愛的孩子們，邂逅了洞庭湖戴卜，遇見聞老師罢猪。這是一場(chǎng)說走就走的洞庭湖行，這次特殊的“旅行”讓我記憶猶新叉瘩。
? ? ? 對(duì)于一個(gè)人的認(rèn)識(shí)“始于顏值膳帕，敬于才華，合于性格薇缅，終于人品”危彩。
? ? ? 始于顏值
? ? ? 一個(gè)人的顏值，不是長的漂不漂亮泳桦，而是這個(gè)人的風(fēng)采汤徽。聞老師給人的第一印象自信，大方灸撰，讓人舒服谒府。她用甜美的聲音將洞庭湖的美娓娓道來拼坎。她的風(fēng)采源于自信，一種深厚的文化修養(yǎng)完疫。
? ? ? 敬于才華
? ? ? 聞老師用三首詩讓孩子們領(lǐng)略了洞庭湖的“美”泰鸡。三位詩人從不同的角度描寫了洞庭湖的美景，抒發(fā)自己的感情壳鹤，聞老師一遍一遍的帶領(lǐng)孩子們朗讀盛龄，從朗讀中感受洞庭湖的美，感受詩人的心境芳誓。從劉禹錫的平和余舶，到李白的豪邁，再到杜甫的傷感锹淌。聞老師用自己的聲音帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)詩人的情感境世界匿值。“湖光秋月兩相和 ”遠(yuǎn)處看到了湖光和秋月真的融合在一起赂摆∏樱“白銀盤里一青蘿”結(jié)合洞庭湖圖片的展示，引發(fā)孩子們們的想象库正，仿佛置身于洞庭湖水中曲楚。這遙望洞庭湖的美∪旆“耐可乘流直上天”既讀出了洞庭湖水天相接的美景龙誊，又讀出了作者的豪邁情感。聞老師很有親和力喷楣，用她的個(gè)人魅力趟大，感染孩子們。
? ? 一種特殊的吟誦詩歌的方式铣焊，指導(dǎo)孩子們?nèi)绾瓮ｎD逊朽，分開解析詩歌，從不同的角度詮釋詩歌中洞庭湖的美曲伊？更以一種孩子們能夠接受易懂的方式來輕松的學(xué)習(xí)叽讳。聞老師的課是舒服的，課上和孩子們的互動(dòng)也很好坟募，幾副圖片岛蚤，三首詩，給我呈現(xiàn)了一節(jié)視聽盛宴懈糯。在課的最后涤妒，聞老師提問“當(dāng)你們?cè)偃サ蕉赐ズ?huì)想起什么？”有個(gè)小女孩說“會(huì)想起聞老師”這就是一個(gè)老師的魅力赚哗，這也是這堂課的成功她紫。我想當(dāng)我真正邂逅洞庭湖的時(shí)候硅堆，想到的不會(huì)是李白，劉禹錫贿讹。想到的一定是聞老師的這節(jié)課和聞老師甜美的聲音渐逃。
? ? 合于性格，終于人品
? ? ? 不了解聞老師围详，但相信，她是一個(gè)溫柔祖屏，自信的人助赞。希望和這樣的人一起學(xué)習(xí)，一起進(jìn)步袁勺，一起成長雹食。也給我的教學(xué)一些啟示，要讓孩子作課堂的主人期丰，“潤物細(xì)無聲”群叶。以一種輕松的方式去傳授知識(shí)。
? ? ? 遇見聞老師钝荡，邂逅洞庭湖街立，很美妙的一次旅行〔和ǎ《詩歌中的洞庭湖》我們一起感受赎离。
