摘要 ??群文閱讀貴在有文可讀，貴在歸類聯(lián)讀格了。因此看铆，按照既定的價值尺度選準文章是非常重要的。以教材為出發(fā)點盛末，結(jié)合學生的學情弹惦，靈活地按照不同標準進行選文與補充拓展尤為關(guān)鍵。而按內(nèi)容悄但、主題棠隐、體裁、作者檐嚣、時間助泽、知識點等不同方式進行選文與拓展，從縱向與橫向等不同的層面嚎京，建立起了知識脈絡(luò)嗡贺，有條不紊，博而不亂鞍帝，既尊重了教材诫睬，又豐富了教材，是實現(xiàn)高效群文閱讀的有效方法帕涌，有助于學生語文學科知識體系的建構(gòu)岩臣。
關(guān)鍵詞 ??群文閱讀；選文宵膨；方法
語文的學習架谎，閱讀很重要，依托于文本辟躏，學習活動在讀者與文本的對話中有效進行谷扣。然而，教材的內(nèi)容是有限的捎琐，甚至從文章編排的數(shù)量上会涎，從初中到高中，還呈現(xiàn)出遞減的趨勢瑞凑。初中的人教版語文教材末秃，每一冊共六個單元，編排30篇課文籽御，課外古詩詞共十首练慕，名著導讀兩部惰匙；而人教版的高中語文教材，每一冊共四個單元铃将，編排13篇課文项鬼，另有兩大板塊的能力專題訓練，名著導讀兩部劲阎。很明顯绘盟，隨著學習的深入，教材對學生的能力的要求越來越高悯仙，對能力的訓練也更加側(cè)重龄毡。而文章篇目的減少，正好為拓展課外的文章留下了更大的余地锡垄。同時稚虎，這也暗示了語文課走群文閱讀路線的必要性磨镶。
學生如初生幼雛枕屉，嗷嗷待哺，充足的文本穿稳，才能滿足學生成長汲取知識營養(yǎng)的需要茴她，才能帶給學生更多的自主學習語文的樂趣寻拂。在一堂課上，教師提供給學生的文章丈牢，不但要求數(shù)量上的多祭钉，還要求質(zhì)量上的精。這些文章必須按照某一標準己沛，呈現(xiàn)出一定的關(guān)聯(lián)性慌核。合理科學地學習文章，是提高學習效率申尼，實現(xiàn)群文閱讀的有效途徑垮卓。而怎樣依托教材，選擇當堂供學生學習的一組文章师幕，這里有以幾種下方法粟按。
一、按內(nèi)容選文
每篇好的文章霹粥，都有其自身的內(nèi)容灭将，沒有內(nèi)容的文章，是空洞的后控；內(nèi)容尚且沒有庙曙，情感更不用說。我們在學習教材上的文章的時候浩淘，按內(nèi)容來進行拓展是很有必要的捌朴，有助于對同類的事物吴攒，有全面的了解和深刻的認識。以人教版高中語文必修2第一單元為例男旗，編選的三篇文章舶斧，《荷塘月色》《故都的秋》《囚綠記》欣鳖，通過提取關(guān)鍵詞察皇，我們知道，這三篇文章涉及到的內(nèi)容有：荷泽台，月什荣，故都，綠等怀酷。那么在教學朱自清的《荷塘月色》時稻爬，便可按照時間順序，把古往今來寫荷寫月的詩文蜕依，擇優(yōu)提供給學生桅锄，讓學生能感受不同時空中關(guān)于荷與月的景色，體會到不同的情感样眠。
以荷來說友瘤，可以讓學生品漢樂府中的《江南》，感受“江南可采蓮檐束，蓮葉何田田”的美景辫秧；可以讓學生頌唐詩中的《采蓮曲》，“荷葉羅裙一色裁被丧， 芙蓉向臉兩邊開”盟戏；可以重溫周敦頤的《愛蓮說》，再次體會“出淤泥而不染甥桂，濯清漣而不妖”的品質(zhì)柿究；可以隨楊萬里去到夏天的西湖，看“接天蓮葉無窮碧黄选，映日荷花別樣紅”笛求；可以和周邦彥一起，觀“水面清圓糕簿，一一風荷舉”探入；可以追逐李清照的身影懂诗，“紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳植旧，獨上蘭舟”病附。
關(guān)于月的詩文，上下五千年域庇，可謂多矣听皿！皎潔的月色下宽档，除了朱自清漫步荷塘邊之外吗冤，月下其他的人在做什么呢椎瘟？又都是一些什么樣的月色呢？“床前明月光篷朵，疑是地上霜”声旺，這是李白思鄉(xiāng)的月腮猖；“海上生明月澈缺，天涯共此時”姐赡，這是張九齡懷人的月项滑；“露從今夜白涯贞，月是故鄉(xiāng)明”，這是杜甫思鄉(xiāng)的月辜限；“可憐九月初三夜严蓖，露似珍珠月似弓”谈飒，這是白居易寫景的月杭措；“明月松間照手素，清泉石上流”瘩蚪，這是王維寫景的月崩哩。明月何皎皎言沐，千古情悠悠险胰！這些內(nèi)容起便，既是對課文的補充，又能反過來加深學生對課文的理解妙痹。
再如《故都的秋》怯伊，故都是北京陋守，也就是當時的北平。秋是季節(jié)媚送，當我們了解到北平的秋季的風景人事之后塘偎，便可以看看北平的其它季節(jié)的樣子吟秩。周作人寫過《北平的春天》涵防，老舍寫過《北平的夏天》（出自小說《四世同堂》）壮池，梁實秋寫過《北平的冬天》椰憋。四篇文章橙依，各有千秋窗骑，可謂寫盡北平四季慧域，對比著來看昔榴，便能對北平有比較全面的了解互订。
然而仰禽，故都的秋规揪，推而廣之温峭，實際上凤藏，是某地某季栗菜。這里自然最容易聯(lián)想到老舍的《濟南的冬天》這篇文章疙筹，另外腌歉，朱自清先生《揚州的夏日》也屬于此類齐苛。故都的秋凹蜂，從語法結(jié)構(gòu)上來說玛痊，中心語是秋，表時間趴乡；定語是故都蒿涎，表地點惦辛，若照此索驥的話劳秋，張岱的《西湖七月半》一文，即可納入課內(nèi)拓展之群文；而老舍先生《住的夢》一文玻淑，寫到了春天的杭州嗽冒，夏天的青城山，秋天的北平补履，冬天的成都與昆明辛慰。簡而言之，寫到了多地的不同季節(jié)干像。從內(nèi)容上將帅腌，是可以作文《故都的秋》的拓展群文之一的速客。
二浪耘、按體裁選文
人教版高中語文教材，有些單元已經(jīng)是按照文章體裁編排的抒蚜，以必修4為例，第一單元學習的戲曲和中外話劇蛹稍，包括關(guān)漢卿的《竇娥冤》，曹禺的《雷雨》剧蹂，莎士比亞的《哈姆萊特》三篇文章冒冬；第二單元是宋詞；第三單元是有思想深度的雜文、隨筆；第四單元是史書中的人物傳記。然而灭衷，每個單元編排的文章也不過三四篇，所以需要進行大量補充。那么，遵循教材編者的意愿，教師在教學過程中层扶，從文章體裁上來進行拓展稚叹，不失為一種實現(xiàn)群文閱讀的好方法。
就必修4第一單元為例，這個單元學習戲曲與中外話劇，不可否認的是教材的選文都很有代表性佩伤，在一定程度上可以代表古今中外戲曲與話劇的高峰孤荣。然而，高峰的“峰”就已經(jīng)有了一定的局限秸谢，只是冰山一角最铁，而不是瀚海一片垮兑。那么私爷，拋開戲曲與話劇的面紗，見到其廬山真面捌浩，還需要下一些功夫在同體裁的作品上奠支。
群文閱讀實際上就是要讓那些教材編者因篇幅限制而忍痛割愛的文章答毫，從新走近課堂仑最。比如题篷，關(guān)漢卿的《竇娥冤》词身，整部戲曲共四折一楔子，課文選的是楔子和前三折番枚。在學習《竇娥冤》的過程中法严，最基本的拓展與延伸是把沒有選入教材的第四折交給學生。雖然第四折中葫笼，竇娥冤魂出場深啤，文卷移動，出現(xiàn)在最上面路星，靈異怪誕溯街，有一些封建迷信的成分，但是洋丐，我們換一個角度呈昔，把這理解為浪漫主義色彩，并由此看到故事的結(jié)局友绝，看到古代人民內(nèi)心的一些期許堤尾，這未嘗不是一件樂事。只有把一個東西的全貌交給學生迁客，基于此郭宝，然后才適合再教學生去辨別辞槐，去取舍。
當教材編排到元代戲曲的時候粘室，并由關(guān)漢卿的《竇娥冤》拉開了學習戲曲的序幕榄檬，那么關(guān)于元代的戲曲，我們在群文閱讀的過程中衔统，不得不提到另外幾部作品鹿榜。我們知道，元曲四大家是關(guān)漢卿缰冤、馬致遠犬缨、白樸、鄭光祖棉浸。馬致遠的《破幽夢孤雁漢宮秋》怀薛，白樸的《唐明皇秋夜梧桐雨》，鄭光祖的《迷青鎖倩女離魂》迷郑，都是元代戲曲中的璀璨明珠枝恋。除此四家之外，王實甫的《西廂記》嗡害，紀君祥的《趙氏孤兒》焚碌，石君寶的《秋胡戲妻》也當納入群文閱讀的范疇之中。
曹禺的話劇是標志著中國現(xiàn)代話劇的真正開端霸妹。學習其《雷雨》十电，比對著可以將他的其它三部話劇——《日出》《原野》《北京人》也一并學習。曹禺的話劇有別于傳統(tǒng)戲的地方在于叹螟，巧合在減少鹃骂，因果報應(yīng)的成分沒有了。矛盾沖突在社會背景下罢绽，隨著人物的命運自然流露畏线，不像是刻意安排，但又不得不如此良价。語言較之傳統(tǒng)的戲曲寝殴，沒有唱詞中珠圓玉潤的音韻。押韻自然是一大特色明垢，然而卻在一定程度上沖淡了悲劇色彩◎汲＃現(xiàn)代戲劇的語言，那些緊要關(guān)頭痊银，從人物口中蹦出的白話史隆，擲地有聲，同樣發(fā)人深省曼验。因而泌射，在學習古典戲劇之后，對中國現(xiàn)代的話劇鬓照，進行集中的拓展熔酷，是有利于形成戲劇這門藝術(shù)的完整知識結(jié)構(gòu)的。
然而豺裆，只有中國的還不夠拒秘，還需要學習國外的戲劇。莎士比亞的《哈姆萊特》臭猜，教材上同樣只是選段躺酒，那句“To be or not to be,that's a question”的名言，出現(xiàn)在第三幕蔑歌，不在教材中羹应。盡管教材總是竭盡全力示人以美，但是文學藝術(shù)之海太大次屠，無論怎樣選編园匹，總有滄海遺珠。因此劫灶，補充完全劇是首要任務(wù)裸违，而接下來需要做的，就是對莎士比亞的其它名劇本昏，如悲劇中的《羅密歐與朱麗葉》供汛，喜劇中的《仲夏夜之夢》進行補充。如果追本溯源的話涌穆，西方的戲劇怔昨，要從古希臘說起。古希臘的三大悲劇家蒲犬，埃斯庫羅斯朱监、索福克勒斯原叮、歐里庇得斯赫编，也到了出場的時機。索阜芰ィ克勒斯代表作品《俄狄浦斯王》在這時候可以介紹給學生擂送。
莎士比亞是西方文藝復習時期的文豪，他的作品唯欣，代表了一個時代的風格嘹吨。就戲劇而言，西方同樣是“江山代有才人出境氢，各領(lǐng)風騷數(shù)百年”蟀拷，莎士比亞之后碰纬，十七世紀，法國出現(xiàn)了莫里哀问芬；十九世紀后期悦析，挪威出現(xiàn)了易卜生。莫里哀打破了傳統(tǒng)戲劇的一些寫法此衅，并不遵循“三一律”（故事發(fā)生在一天之內(nèi)强戴，地點在一個場景，情節(jié)服從于一個主題）的原則挡鞍；而易卜生是“現(xiàn)代戲劇之父”骑歹，他的戲劇表現(xiàn)社會生活、討論社會問題墨微，其《玩偶之家》早已深入人心道媚，影響是深遠的。曹禺的劇作欢嘿，受到過西方戲劇的影響衰琐。所以，在對西方戲劇進行拓展的時候炼蹦，應(yīng)當注意尋源羡宙，同時要選取體現(xiàn)各個時代的代表，形成戲劇發(fā)展的脈絡(luò)掐隐。這樣狗热，群文閱讀才能群而不亂，才能群而有序虑省。
三匿刮、按主題選文
人教版的中學語文教材，每個單元都有其訓練的能力目標探颈，這在單元導讀里已經(jīng)說得非常清楚熟丸。比如八年級上冊第一單元的單元導讀中寫道：“學習這個單元，要注意把握敘事性作品中的人物和事件伪节，對作品中感人肺腑的形象光羞、驚心動魄的情境和各具特色的語言，有自己的體會和評價怀大，還要努力提高閱讀的質(zhì)量和速度纱兑。”在這些能力目標的統(tǒng)攝下化借，第一單元的課文包括《新聞兩則》潜慎，小說《蘆花蕩》，小說《蠟燭》，書信《就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的信》铐炫，散文《親愛的爸爸媽媽》等垒手。從文章體裁上說，是不盡相同的驳遵。然而都包含著一種家國大愛淫奔，所以主題是清晰的。
又如八年級上冊第二單元堤结，單元導讀中寫道：“這個單元以‘愛’為主題，幾篇課文都在訴說對普通人鸭丛，尤其是對弱者的關(guān)愛竞穷。”無論是魯迅筆下的阿長鳞溉，還是余秋雨筆下的信客瘾带，抑或是楊絳筆下的老王；無論是朱自清《背影》的父親熟菲，還是李森祥《臺階》中的父親看政，都體現(xiàn)著一種愛人的仁愛，也都傾注著作者濃濃的深情與愛意抄罕。學習這一組文章允蚣，對于形成學生良好的情感態(tài)度價值觀是大有裨益的。
愛呆贿，人間至上之情嚷兔，其表現(xiàn)形式或著說類別也是多種多樣的。有父母對子女的舐犢之情做入，有老師對學生的諄諄教誨冒晰，有兄弟姊妹間的手足之誼；有男女間的情深意篤竟块，也有朋友間的肝膽相照壶运，更有君臣間的榮辱與共，這些都是愛浪秘。孟母三遷是愛蒋情，是母對子的愛；臥冰求魚也是愛秫逝，是子對母的愛恕出；誨人不倦是愛，是師對生的愛违帆；程門立雪也是愛浙巫，是生對師的愛；桐葉封弟是兄弟之愛，金屋藏嬌是男女之愛的畴，三顧茅廬是君臣之愛渊抄，凡此種種，不一而足丧裁。
魯迅的《阿長與<山海經(jīng)>》护桦，寫到了保姆阿長，無獨有偶煎娇，艾青寫過《大堰河——我的保姆》一詩二庵，也塑造了一位善良的保姆形象。把艾青的詩缓呛，結(jié)合魯迅的《阿長與<山海經(jīng)>》一并學習是非常合適的催享。朱自清與李森祥的文章，都寫到了父親哟绊，概括地說因妙，即為親情。現(xiàn)當代文學票髓，寫親情的名家名篇攀涵，也是有很多的。老舍寫過《我的母親》洽沟，胡適寫過《我的母親》以故，豐子愷寫過《我的母親》，莫言《我為白菜狂的日子》也寫到了母親玲躯。各自的母親据德，人雖不同，愛卻一致跷车，優(yōu)良的品性卻是一致的棘利。涉獵上述群文，不求甚解朽缴，亦將對人有很深觸動善玫。因而，按主題選擇文章密强，集中閱讀茅郎，不失為群文閱讀的一種好方法。
四或渤、按作者選文
古往今來系冗，一些優(yōu)秀的作家，他們筆下膾炙人口的篇目是非常多的薪鹦。教材上或涉及一二掌敬，或者甚至一些名家都遺憾地落選惯豆。沒有涉及到的名家，姑且不論奔害，涉及到了名家大家楷兽，為了讓學生對其有更加深入的了解，更加全面的認識华临，需要大量擴充他們的其它篇目芯杀。比如人教版高中語文必修4的第二單元，從體裁上講雅潭，這個單元學習的內(nèi)容是宋詞揭厚。該單元的四篇課文，分別選了柳永寻馏、蘇軾棋弥、辛棄疾、李清照各兩首詞诚欠。毋庸置疑，每首都是經(jīng)典漾岳，但這也不過是宋詞的滄海一粟轰绵。
從風格上說，柳永和李清照是婉約派尼荆，蘇軾和辛棄疾是豪放派左腔，代表了宋詞兩個派別的高水準。從時間上說捅儒，柳永和蘇軾是北宋詞人液样，辛棄疾和李清照是南宋詞人，他們的作品巧还，能夠在一定程度上反映宋朝的生活鞭莽，其所抒發(fā)的愛國之情，離愁別緒麸祷；描繪的市井俚俗澎怒，也非常具有典型性。
詞在初唐阶牍、盛唐時期喷面，部分文人已有創(chuàng)作，民間也有創(chuàng)作走孽，到了中唐惧辈，詞體已經(jīng)基本建立，晚唐到五代這一時期磕瓷，經(jīng)文人進一步打磨盒齿，詞的藝術(shù)趨于成熟。因此，學習詞自晚唐唐溫庭筠開始比較好县昂“构瘢“詞為艷科”，即詞的正統(tǒng)是艷麗的倒彰，綺靡的审洞；而溫庭筠的《花間集》，正好代表了詞的本色待讳。后至南唐五代芒澜，李煜一出，詞壇便添不少新色创淡。其《相見歡·無言獨上西樓》《虞美人·春花秋月何時了》《浪淘沙·簾外雨潺潺》以及《烏夜啼·林花謝了春紅》等詞痴晦，出語新奇，每有神妙之句琳彩，即王國維所謂“眼界始大”者也誊酌。
到了宋代，柳永自創(chuàng)諸多詞調(diào)露乏，一開慢詞之風碧浊，“凡有井水處，即能歌柳詞”瘟仿。而柳永之后的蘇軾箱锐，最終突破了詞為“艷科”的格局，沒有晚唐五代的春花秋月劳较，沒有北宋之初的閑情逸致驹止，有的只是滿腔熱血，縱然于小的情境中也能顯出大的心胸與格局观蜗。南宋辛棄疾的詞臊恋，博大精深，風格雄深雅健嫂便，和蘇軾并稱“蘇辛”捞镰，可歌詠者，數(shù)量眾多毙替。李清照的詞岸售，現(xiàn)在流傳下來的，不過四十余首厂画，然而四十余首也足成大觀凸丸。
柳永的詞，除了教材的上的《望海潮》《雨霖鈴》外袱院，《蝶戀花·佇倚危樓風細細》《八聲甘州·對瀟瀟暮雨灑江天》等屎慢，適合作為涉獵的群文瞭稼。同樣，蘇軾的《江城子·乙卯正月二十日夜記夢》《蝶戀花·春景》《水龍吟·次韻章質(zhì)夫楊花詞》《卜算子·黃州定慧院寓居作》《望江南·超然臺作》腻惠；辛棄疾的《青玉案·元夕》《摸魚兒·更能消幾番風雨》《鷓鴣天·送人》环肘；李清照的《武陵春·春晚》《一剪梅·紅藕香殘玉簟秋》《如夢令·昨夜雨疏風驟》《點絳唇·蹴罷秋千》，都適合集中賞析集灌，做群文閱讀悔雹。
若果欲窺詞之全貌，弄清其來龍去脈欣喧。除上述詞家之作外腌零，唐之李白、白居易唆阿、張志和益涧、溫庭筠；五代的馮延巳驯鳖、李璟闲询；北宋的歐陽修、王安石浅辙、晏殊嘹裂、晏幾道、范仲淹摔握、秦觀、周邦彥丁寄、賀鑄氨淌；南宋的岳飛、張孝祥伊磺、姜夔盛正、吳文英、蔣捷屑埋、劉克莊豪筝、呂本中；清代的納蘭性德等人的詞摘能，不可不誦讀一二续崖。所以，按作者選文团搞，從名家大家作品入手严望，精選名家大家名家作品而集中讀之，也是實現(xiàn)群文閱讀的很好的方法逻恐。
五像吻、按時間選文
一代有一代之文學峻黍，各領(lǐng)風騷，而時間本身就是一種有條不紊的順序拨匆，所以按時間的先后來選擇文章姆涩，有助于學生弄清文學、文化的發(fā)展演變情況惭每。人教版高中必修2第二單元骨饿，“學習從先秦到南北朝時期的詩歌”，時間指向性非常明確洪鸭。其中《詩經(jīng)兩首》與屈原的《離騷》屬于先秦時期的作品样刷，《孔雀東南飛》選自南朝陳徐陵編的《玉臺新詠》±谰簦《涉江采芙蓉》出自《古詩十九首》置鼻，《古詩十九首》與曹操的《短歌行》是東漢末年的作品。陶淵明的《歸園田居》是東晉時候的作品蜓竹。從先秦到南北朝箕母，跨度幾百年，歷經(jīng)了秦俱济、漢嘶是、魏、晉蛛碌、南北朝聂喇。教材所選的作品，是時間軸上的一些點蔚携，那么這些詩歌指點所形成的文學之線希太，僅僅是虛線而已，不能把這么長的時間跨度完整地串聯(lián)起來酝蜒，需要在時間軸上補充另外的詩歌之點誊辉，讓這條線變得實起來，知識脈絡(luò)才會更加清晰亡脑。
先秦的詩經(jīng)堕澄，教材選了兩首，《氓》與《采薇》霉咨，到了高中階段蛙紫，學生對于《詩經(jīng)》，加上初中學過的躯护，至少應(yīng)該要讀到這些作品：《蒹葭》《關(guān)雎》《卷耳》《桃夭》《漢廣》《擊鼓》《靜女》《溱洧》《君子于役》《采葛》《將仲子》《無衣》《碩鼠》《伐檀》《黍離》等惊来。《離騷》是我國浪漫主義詩人的代表作棺滞，教材中的選段裁蚁，有幾種不同的選法矢渊，或選開篇部分，或選中間部分枉证。哪種選法更可取矮男，實際上是很難定奪的，最好的辦法室谚，還是將沒有入選的部分和盤托出毡鉴，拓展給學生。另外秒赤，屈原的一些短章猪瞬，《山鬼》《國殤》《湘君》《哀郢》等，亦不可不涉獵入篮。
漢代的史書陈瘦，《漢樂府》，《古詩十九首》潮售，都是我們了解漢代的突破口痊项。魏晉南北朝以來，朝代更迭快酥诽，作品風格多鞍泉。在如此紛繁復雜的史實面前，唯有多讀該時間段內(nèi)不同時期的作品肮帐，才能對這一時期的作品有正確理解咖驮。曹操父子的詩文，“建安七子”的詩文训枢，阮籍的詩游沿；王羲之、陶淵明的作品肮砾；干寶的《搜神記》，劉義慶的《世說新語》袋坑，謝靈運仗处、鮑照的詩，范曄枣宫、江淹婆誓、沈約、酈道元也颤、吳均洋幻、顏之推等人之文，是該時段的出類拔萃者翅娶，故而亦當有所涉獵文留。
六好唯、按知識點選文
在學習的過稱中，有許多知識點需要去突破燥翅。以古詩詞為例骑篙，里面會涉及到修辭、煉字森书、借景抒情靶端、直抒胸臆、以動襯靜凛膏、借古諷今等諸多知識點杨名。比如說修辭，每種修辭手法猖毫，都會收到其不同的藝術(shù)效果台谍。當我們在學習古詩詞的時候，如果是遇到了比喻的修辭手法鄙麦，我們便可對古詩中的比喻修辭現(xiàn)象典唇，做集中整理。像“忽如一夜春風來胯府，千樹萬樹梨花開”“自在飛花輕似夢介衔，無邊絲雨細如愁”“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”等骂因。這樣的整理歸類炎咖，求同比異，正是群文閱讀所追求的寒波，能讓學生對比喻這種修辭手法有較全面的認識乘盼。見過了諸多使用比喻的示例后，學生自己在運用比喻的時候俄烁，也會更加得心應(yīng)手绸栅；其它修辭手法也是一樣。高效習得知識页屠，能夠靈活運用粹胯，于博覽中拓寬視野，提升人文素養(yǎng)辰企，這或許是群文閱讀得真正意旨风纠。
古詩中的煉字，往往涉及到詞類活用牢贸，甚至還要和修辭手法關(guān)聯(lián)起來竹观。那么在學習“煉字”時，便可將煉字的句子，做一次梳理。比如“春風又綠江南岸”的“綠”，在詩句中屬于詞類活用钧椰，名詞作動詞革为，春風便活了起來。再如“大漠孤煙直，長河落日圓”，“直”與“圓”雖有些無理而妙，卻是歷來稱道的煉字典范昔园。又如“紅杏枝頭春意鬧”，王國維先生評論說：“著一‘鬧’字而境界全出并炮∧眨”“鬧”字包含了擬人的成分，那開得燦爛的紅杏逃魄，因一“鬧”字荤西，瞬間化身成為了歡聲打鬧的人。另外伍俘，“云破月來花弄影”中邪锌，“弄”字亦是如此。
借景抒情與直抒胸臆癌瘾，是古詩中關(guān)乎情感的兩種重要的表現(xiàn)方式觅丰。前者如納蘭容若詞“一往情深深幾許，深山夕照深秋雨”妨退。在這個句子中妇萄，詞人沒有正面回答此情到底有多深，而是斗轉(zhuǎn)筆鋒咬荷，借深山的夕照與深秋的雨來間接回答冠句，融情于景，帶給人一種朦朧的美感幸乒。又如賀鑄詞“試問閑愁都幾許懦底，一川煙草，滿城風絮罕扎，梅子黃時雨”基茵，也是此理壳影。后者如“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”弥臼，“報君黃金臺上意宴咧，提攜玉龍為君死”，“白頭吊古風霜里径缅，老木滄波無限悲”等掺栅，內(nèi)心的情感烙肺，噴薄而出，直截了當氧卧，明快爽朗桃笙。
說到詩歌中的以動襯靜，自然繞不開南朝梁王籍《如若耶溪》中的兩句沙绝，“蟬噪林逾靜搏明，鳥鳴山更幽”，后來常建《題破山寺后禪院》中“萬籟此都寂闪檬，但余鐘磬音”也是以動襯靜的句子星著。而借古諷今，像杜牧的《赤壁》粗悯，辛棄疾的《水龍吟·登建康賞心亭》《永遇樂·京口北固亭懷古》虚循，韋莊的《臺城》，李白的《登金陵鳳凰臺》等样傍，借歷史典故來感傷當今之事横缔，深刻委婉，發(fā)人深省衫哥。
綜上所述茎刚，群文閱讀貴在有文可讀，貴在歸類聯(lián)讀炕檩。因此斗蒋，按照既定的價值尺度選準文章是非常重要的。以教材為出發(fā)點笛质，結(jié)合學生的學情泉沾，靈活地按照不同標準進行選文與補充拓展尤為關(guān)鍵。而按內(nèi)容妇押、主題跷究、體裁、作者敲霍、時間俊马、知識點等不同方式進行選文與拓展，從縱向與橫向等不同的層面肩杈，建立起了知識脈絡(luò)柴我，有條不紊，博而不亂扩然，既尊重了教材艘儒，又豐富了教材，是實現(xiàn)高效群文閱讀的有效方法，有助于學生語文學科知識體系的建構(gòu)界睁。
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