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透視自己的語文教學，不難發(fā)現怪与，總想把方方面面都涉及到夺刑，深怕漏了什么而損失一片森林，由此導致一課時的課琼梆，兩課時才能上完性誉；兩課時的課，三課時才能完成茎杂。透視自己的公開課错览，更是發(fā)現表演的痕跡明顯，在開課之前煌往，就四處尋找名師設計來裝點公開課倾哺，總希望公開課能圓滿落幕，給同事們最好的展示刽脖⌒吆＃回顧自己的教學常態(tài)便是累:抱怨自己上得如此詳細，學生還不會曲管，真是對牛彈琴却邓；課上得不理想時，總抱怨學生不配合院水。而從沒有意識到原來是自己設計的教學目標出了問題腊徙。
讀了姜菁華老師《增強目標意識，把語用落實到實處》檬某，豁然開朗：原來不是學生不配合撬腾，而是自己只停留在“教什么”階段，忽視了備學生恢恼。由此導致教學目標設定不準確民傻，要么貪多求全，要么人為拔高场斑，要么目標偏離漓踢，從而使得自己成了特級教師賈志敏老師眼中“認認真真做‘蠢事’”的老師。
? ? ? ? ? ? 葉圣陶先生對“語文”是這樣定義的:
“語”指的是口頭語言和簸，“文”指的是書面語言彭雾。語文課，即在課堂上教師借課本里的課文做例子锁保，教學學生說話和寫話薯酝。”
這其實就是新課標下強調的重視語言文字的運用爽柒，而透視自己的語文課堂吴菠，往往是喜歡分析課文，重在“教教材”浩村，而忽略“用教材”做葵，由此導致課堂太多的是非而答，太多牽引痕跡心墅，太多的泛泛而談酿矢，這樣的教學目標設計導致做太多的無用功榨乎，成效低。而歸結最重要的原因就是:目標意識不強瘫筐，語用沒有落實到實處蜜暑。這讓我想起了上學期的一堂公開課，那是人教版三年級上冊語文園地二——寫熟悉的人的一件事策肝，我為了更好地展示自己的課堂肛捍，下載了相關的教學課件，然后從中拼湊成精美的課件之众，自以為做了很充分的準備拙毫。而設計的教學目標如下:
1.寫熟悉的人的一件事，通過這件事看出熟悉的人的品質棺禾。
2.學會選取典型事例缀蹄，通過人物的說和做來表現人的品質。
3.學會按事情的死因帘睦、經過袍患、結果，把事情說清楚竣付。
導入時是出示四張照片诡延，讓學生猜是哪四位老師，由此引出“熟悉”古胆，而后便是指導解題肆良，確定主題，最后指導寫作逸绎。一堂課下來惹恃，大多是我在說，學生響應很少棺牧，我上得很累巫糙，留給學生當堂習作的時間很少，導致習作很不理想颊乘。評課時参淹，校長說這堂課的設計放在四五年級上會更好！現在想來乏悄，就是因為我沒有年段意識浙值，忽略了這是剛從低段過渡到中段的學生，他們還停留在看圖寫話的基礎上檩小，而我一下拔高到篇的高度开呐，坡度跨得太大，效果便適得其反。如果當時筐付，我的目標設計上能縮小一些卵惦，不那么大，那么泛瓦戚，我的課堂會落實地更到實處鸵荠。如果我能從四張熟悉的老師照片中選取其中一張來讓孩子觀察，這樣外貌描寫地指導就不會那么生硬伤极，學生的習作上的描寫也不會那么千篇一律。在此基礎上姨伤，引導孩子多個角度說說這個熟悉的老師的特點哨坪，并引導舉例，那么教學目標中通過一件事來看出熟悉的人的品質就不難落實乍楚。由此当编，引導學生當堂完成某一片段的寫作，就不會那么難了徒溪。
學習了姜菁華老師《增強目標意識忿偷，把語用落實到實處》讓我明白了:在教育教學實踐中，沒有思考的行動是茫然臊泌，盲目鲤桥，甚至是危險的。因此渠概，在今后的教學中茶凳，我應努力做到:回歸文本，關注學生播揪；透視課堂贮喧，重視學生語言文字運用。真正做到用教材教語文猪狈，努力做到“在備課箱沦，解讀文本時，確定教學目標的過程中雇庙，要有目標意識和年段意識谓形，養(yǎng)成系統思考的習慣。不做拔苗助長的“農夫”状共，不做分析教材的“教書匠”套耕，從而確確實實把語用落實到實處。
