也許绎狭，那個(gè)綿延2000多年的“因材施教”的理想真的即將來臨了。
教育褥傍，不僅僅要根據(jù)學(xué)生的成績儡嘶，還需因思維施教、因心態(tài)恍风、身體蹦狂、性格施教。由于不同類型朋贬，不同能力水平的學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)是極為復(fù)雜的凯楔，需要老師憑著自己的經(jīng)驗(yàn)和智慧靈活的設(shè)計(jì)因材施教的方法。
但地區(qū)教育資源的不均锦募、不同老師經(jīng)驗(yàn)智慧的差異摆屯、學(xué)生對自身情況認(rèn)識(shí)的局限、老師對學(xué)生了解程度的不同等等的影響糠亩，往往一個(gè)學(xué)生會(huì)在不同老師那里獲得完全不同的指導(dǎo)虐骑，以致產(chǎn)生截然不同的結(jié)果。
因材施教的前提：一）掌握足夠?qū)W生的基本信息削解、狀態(tài)變化富弦、能力水平等數(shù)據(jù)。二）有科學(xué)系統(tǒng)的理論或富有閱歷和智慧的導(dǎo)師氛驮，能為你解疑答惑腕柜，指引方向；三）能隨時(shí)接受學(xué)生的咨詢矫废。
要實(shí)現(xiàn)上述三點(diǎn)盏缤，則需要強(qiáng)大的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)為基礎(chǔ)、系統(tǒng)完善的理論為指導(dǎo)及可攜帶的智能設(shè)備蓖扑。過去唉铜，由于科技水平的落后，知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的傳承只能靠老師閱歷與經(jīng)驗(yàn)的積累以及學(xué)生的勤奮律杠、悟性和運(yùn)氣潭流。而如今竞惋，隨著大數(shù)據(jù)、人工智能的興起及可移動(dòng)智能電子設(shè)備的流行灰嫉，讓“因材施教”將成為可能拆宛。
但沒有強(qiáng)大理論支撐的產(chǎn)品注定將是時(shí)代的海洋中的小小浪花，掀不起巨浪讼撒。
如今市面上的所有互聯(lián)網(wǎng)教育產(chǎn)品浑厚，僅僅是一個(gè)搬運(yùn)工的作用，將傳統(tǒng)課堂搬至網(wǎng)絡(luò)根盒。這的確可以更方便的將大量的知識(shí)灌輸給學(xué)生钳幅。但由于不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、狀態(tài)能力不同炎滞，聽課后掌握的程度也不同敢艰。因此學(xué)生們沒用它們多久，還是只能回到老路册赛，回到學(xué)校課堂盖矫，差學(xué)生依舊不知道如何學(xué)習(xí)，不知道如何思考击奶，不知道如何應(yīng)對考試辈双，于是挫折感慢慢增多，最后只能自己放棄或被體制淘汰柜砾。比如湃望，知識(shí)如何運(yùn)用？先學(xué)數(shù)學(xué)還是先學(xué)物理痰驱？考試成績一直停滯不前怎么辦证芭？學(xué)習(xí)時(shí)頭腦發(fā)木怎么辦？每天學(xué)習(xí)多長時(shí)間担映，使用什么方法废士？等等。諸如此類學(xué)習(xí)最本質(zhì)的問題在沒有得到一個(gè)系統(tǒng)的蝇完、科學(xué)的認(rèn)識(shí)和解決之前官硝，任何大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等任何技術(shù)都是沒有根基短蜕、沒有意義的氢架。因?yàn)槟銦o法從根本上認(rèn)識(shí)和解決學(xué)習(xí)的問題。
于是朋魔，迷茫的學(xué)生在錯(cuò)誤的方向上努力學(xué)習(xí)岖研，越走越偏。著急的老師于偏差的道路中默默耕耘警检，漸行漸遠(yuǎn)孙援。為了探究影響學(xué)習(xí)的相關(guān)因素害淤，發(fā)掘?qū)W習(xí)內(nèi)在的規(guī)律。十幾年來拓售，辛雷教育創(chuàng)始人辛雷通過QQ筝家、電話、網(wǎng)絡(luò)邻辉、面授等方式積累了數(shù)萬名學(xué)生的輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，從中總結(jié)了影響學(xué)習(xí)的數(shù)萬個(gè)學(xué)習(xí)因素腮鞍，這里每一個(gè)學(xué)習(xí)因素都來源于學(xué)生值骇，也運(yùn)用于學(xué)生。
由于每個(gè)學(xué)生都有各自的學(xué)習(xí)經(jīng)歷移国，各自不同的優(yōu)點(diǎn)和弱點(diǎn)吱瘩，就像世界上沒有完全相同的葉子。為此迹缀，辛雷教育針對不同學(xué)生的具體情況給予不同的學(xué)習(xí)方案使碾，結(jié)合數(shù)萬學(xué)習(xí)因素，“百萬學(xué)習(xí)方案”從此應(yīng)運(yùn)而生祝懂，這是辛雷教育團(tuán)隊(duì)十幾年來輔導(dǎo)學(xué)生而積累的成果票摇，更是創(chuàng)始人辛雷三十多年的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、博覽群書砚蓬、深入思考融會(huì)貫通后用血和淚凝聚而成的矢门。
隨著籠罩在考試上方的烏云被撥開，學(xué)習(xí)的本質(zhì)日漸清晰灰蛙。
如果說網(wǎng)絡(luò)和在線教育推動(dòng)了傳統(tǒng)教育祟剔，那么，大數(shù)據(jù)和人工智能將實(shí)現(xiàn)人類教育的因材施教摩梧。
過去物延，因材施教的理念受空間，教學(xué)資源的限制仅父，存在很大的局限性叛薯。一個(gè)學(xué)生往往無法及時(shí)獲得其所需的學(xué)習(xí)資源，但在網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)時(shí)代笙纤，大數(shù)據(jù)時(shí)代案训，這便成為了可能。計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的儲(chǔ)存能力和互聯(lián)網(wǎng)粪糙，能將教學(xué)資源儲(chǔ)存和歸類强霎，使學(xué)生能隨時(shí)隨地以最短的時(shí)間成本的獲取學(xué)習(xí)資源。但這僅僅是信息傳播方式的突破蓉冈，無法做到與學(xué)生真正的融合城舞。
辛雷教育利用其理論基礎(chǔ)與計(jì)算機(jī)技術(shù)開創(chuàng)性的將數(shù)萬學(xué)習(xí)因素精準(zhǔn)量化轩触，例如將心態(tài)耐力、狠勁家夺、平靜脱柱、大腦清晰度等學(xué)習(xí)因素用數(shù)值呈現(xiàn)出來，并總結(jié)了學(xué)習(xí)因素之間的強(qiáng)弱關(guān)系拉馋，利用計(jì)算機(jī)算法將優(yōu)秀老師的經(jīng)驗(yàn)智慧固化榨为。
學(xué)生使用辛雷智能教育軟件，通過智能檢測的方式煌茴，紀(jì)錄并檢測學(xué)生心態(tài)随闺、身體、學(xué)習(xí)蔓腐、思維等各方面的具體數(shù)據(jù)矩乐，每名學(xué)生的思維路徑、心態(tài)變化回论、學(xué)習(xí)起伏散罕、身體狀況等學(xué)習(xí)因素都能通過大數(shù)據(jù)反映出來，從而發(fā)掘出學(xué)生在考試成績上無法體現(xiàn)的漏洞傀蓉，通過大數(shù)據(jù)及人工智能的分析欧漱，每名學(xué)生都能獲得根據(jù)其學(xué)習(xí)狀況制定的獨(dú)一無二的學(xué)習(xí)方案。實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)與學(xué)生無縫融合葬燎，實(shí)現(xiàn)真正的教育智能化硫椰。而這在傳統(tǒng)教育里是無法做到的，也是傳統(tǒng)教育無法替代的萨蚕。辛雷教育實(shí)現(xiàn)了計(jì)算機(jī)與教育的無縫銜接靶草，確立了計(jì)算機(jī)在教育中的不可替代性。
智能教育的推廣岳遥，將使許多在現(xiàn)今教育體制中因?yàn)榉N種原因被淘汰的差生 也能受到最先進(jìn)的教育奕翔。使任何人，任何年齡段浩蓉、任何受教育程度的人都能獲得收益終身的教育派继。
二、教育領(lǐng)域捻艳，什么才是真正有價(jià)值的數(shù)據(jù)驾窟？檢測，不可替代认轨！
“辛雷智能教育”的產(chǎn)品里绅络，學(xué)生的心態(tài)變化、身體狀態(tài)、思維水平等指標(biāo)通過檢測問題來獲取恩急，而這些數(shù)據(jù)是在學(xué)生已經(jīng)知情的情況下獲得的杉畜，由于感覺上的偏差以及學(xué)生的主觀性，最終得到的數(shù)據(jù)可能并不是絕對精確的衷恭。
那么此叠，檢測這種方式是否不可替代？答案是肯定的随珠。
檢測的過程可能會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間灭袁，但這個(gè)過程就是學(xué)生回顧自己學(xué)習(xí)的過程，也是更加認(rèn)識(shí)自己窗看，糾正思維茸歧、提高思維的過程。也是學(xué)生提高成績必須要經(jīng)歷的過程烤芦。
人們可能會(huì)認(rèn)為，有價(jià)值的數(shù)據(jù)應(yīng)該是在學(xué)生不知情的情況下采集的析校，但人類的思維和情感精密程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于目前電子設(shè)備所能檢測的范圍构罗，因此很多信息是無法通過電子傳感器檢測的，但這部分?jǐn)?shù)據(jù)對人類來說是完全空缺的智玻，對學(xué)習(xí)者來說卻是真正有價(jià)值的遂唧。
在教育領(lǐng)域里，從大數(shù)據(jù)的角度吊奢，對于已經(jīng)能精確采集的數(shù)據(jù)盖彭，如時(shí)間、成績页滚、正確率等召边，大數(shù)據(jù)的使用僅僅是錦上添花。而對于那些模糊數(shù)據(jù)的積累裹驰，大數(shù)據(jù)才變得有意義隧熙。
辛雷教育基于大數(shù)據(jù)，通過挖掘和分析學(xué)生的各項(xiàng)學(xué)習(xí)因素的指標(biāo)幻林，制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案和策略贞盯。同時(shí)隨著數(shù)據(jù)的積累，方案將越來越精準(zhǔn)沪饺。
對人類思維和學(xué)習(xí)因素等數(shù)據(jù)的積累和挖掘躏敢，將離散的數(shù)據(jù)線性化，揭露那些無法通過數(shù)學(xué)模型或公式描述的客觀規(guī)律整葡，這或許就是大數(shù)據(jù)對教育甚至是這個(gè)時(shí)代最重要的意義件余。
人類將進(jìn)入智能檢測時(shí)代，積累真正有價(jià)值的數(shù)據(jù)，從而讓研究人性和因材施教成為可能蛾扇。
