文/容者乃成
大型公益文化德育巡回演講第四站坦袍，應(yīng)張瑞媛老師的邀請(qǐng)捅厂，我來(lái)到初一45班、46班爷耀，做了一場(chǎng)歷時(shí)120分鐘的演講《我為什么來(lái)這里》甘桑。剛開(kāi)始學(xué)生表現(xiàn)有些生分，也有個(gè)別分子不夠安分歹叮，坐不正跑杭、頭不昂，還有小聲嘀咕的咆耿。隨著互動(dòng)環(huán)節(jié)的展開(kāi)德谅，學(xué)生慢慢進(jìn)入狀態(tài)，我也被學(xué)生的激情點(diǎn)燃萨螺。這個(gè)講臺(tái)的意義窄做，有時(shí)一半是由學(xué)生賦予，“臺(tái)上的精彩慰技，來(lái)自臺(tái)下的慷慨椭盏。”一雙雙稚嫩的眼睛吻商，一張張紅潤(rùn)的笑臉掏颊，一幅幅感動(dòng)的表情，希冀學(xué)生早日明白人生的真諦手报，“至于犬馬皆能有養(yǎng)蚯舱，不孝，何以別乎掩蛤？”即使不便相伴父母左右，力所能及的努力拼搏陈肛，不也是一種孝么揍鸟？我急切地欲把此種理念，灌輸?shù)矫恳粋€(gè)孩子的心中。時(shí)不待我阳藻，世事難料晰奖，為了少留遺憾，必須慷慨陳詞腥泥。三尺講臺(tái)數(shù)十載匾南，六本教材去又來(lái)，做慣了教書(shū)先生蛔外，細(xì)細(xì)相來(lái)無(wú)一處關(guān)乎教育蛆楞，哀哉，悲乎夹厌。天意注我不甘如此庸碌一生豹爹，邯鄲一行結(jié)識(shí)傳統(tǒng)教育，北京二往奠定教育方向矛纹，“為天地立心臂聋，為生民立命，為往圣繼絕學(xué)或南，為萬(wàn)世開(kāi)太平孩等。”寧做沒(méi)知識(shí)有文化的凡夫采够，不做有知識(shí)沒(méi)文化的貴族肄方，教壇耕耘辛苦事，孝行天下幸福人吁恍。100場(chǎng)公益演講扒秸，回報(bào)所有曾給予我恩惠的人，讓我充滿(mǎn)激情地走完我的教育人生冀瓦！
附:《教育需要激情》
教育激情是一種活力伴奥、一種朝氣，也是一種勇于挑戰(zhàn)翼闽、自強(qiáng)不息的敬業(yè)精神拾徙。一個(gè)富有激情的教師，只要走上講臺(tái)感局，就充滿(mǎn)了自信尼啡、神采飛揚(yáng)、妙語(yǔ)連珠询微；走下講臺(tái)也是一個(gè)學(xué)而不倦崖瞭、誨人不倦、關(guān)愛(ài)學(xué)生的人撑毛。
教師保持教育激情不單是一種有事業(yè)心的表現(xiàn)书聚，
也是對(duì)自己生活的尊重的表現(xiàn)。
創(chuàng)造性是教師工作的內(nèi)在需求，但是創(chuàng)造需要激情雌续。有的教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)斩个、知識(shí)和技能都不差，但卻使課堂枯燥乏味驯杜，這就是缺乏創(chuàng)造力的表現(xiàn)受啥。少了激情和學(xué)生的互動(dòng)，使得課堂效率低下鸽心。
教師只有用激情點(diǎn)燃學(xué)生的興趣滚局，才能打動(dòng)學(xué)生，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣再悼。才能引領(lǐng)學(xué)生形成陽(yáng)光核畴、自信、積極的人生態(tài)度冲九。而一個(gè)沒(méi)有激情的教師是很難為學(xué)生營(yíng)造輕快谤草、高效的學(xué)習(xí)環(huán)境的。所以教師擁有激情甚至可以化育人格莺奸、開(kāi)啟學(xué)生心智丑孩。
在現(xiàn)實(shí)生活中，越來(lái)越多的教師因?yàn)檎n業(yè)灭贷、升學(xué)的壓力喪失了教育的激情温学，進(jìn)入了倦怠期。而這正是為學(xué)生厭學(xué)和教育發(fā)展埋下了惡果的種子甚疟，
變成了“應(yīng)試教育”的推手和幫兇仗岖。
教師職業(yè)就其本質(zhì)而言，就是在平凡中實(shí)現(xiàn)社會(huì)和自我價(jià)值览妖。所以教師激情是一種實(shí)現(xiàn)方式轧拄，它能成為教師無(wú)愧于社會(huì)和自我的有效手段。
