以后教會我們的孩子俱備了“會閱讀、能規(guī)范書寫灾茁、善于思考窜觉、能搜集整理信息”的四項自主學(xué)習(xí)能力了，我們課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單是放在課前做還是放在課中做的問題也就迎仞而解了北专。當(dāng)然孩子們這些能力的培養(yǎng)不可能是一蹴而就竖螃，它需要一個漫長的過程，這個過程需要我們老師耐心等待與堅守逗余。對課堂四環(huán)節(jié)的理解進行“兩單教學(xué)”以來老師最大的疑問是：語文課堂教學(xué)是不是四環(huán)節(jié)缺一不可特咆；每節(jié)課堂教學(xué)都得有“小組合作”、都得有“協(xié)作創(chuàng)作”录粱、都得有匯報展示腻格。我覺得語文課堂教學(xué)的主要任務(wù)是對學(xué)生進行“聽、說啥繁、讀菜职、寫”的訓(xùn)練，大都提倡一課一得旗闽，我們不能削足適履酬核。我們要結(jié)合課堂四環(huán)節(jié)蜜另，根據(jù)教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容嫡意、教學(xué)條件的不同合理調(diào)整我們的教學(xué)設(shè)計举瑰。只要我們的課堂體現(xiàn)的是“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”蔬螟，不再是以往的“滿堂灌”此迅、“題海戰(zhàn)”，就是好課堂旧巾。馬云曾說：“很多人輸就輸在：對于新興事物耸序，第一看不見，第二看不起鲁猩，第三看不懂坎怪，第四來不及±眨”教育本身是多元化的搅窿，我們的“兩單兩段四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式只是眾多教學(xué)模式中的一種，它不可能是我們想象中的靈丹妙藥疾棵，像所有的教學(xué)方式一樣戈钢，有優(yōu)點也有不足痹仙。我們既要肯定它長足的優(yōu)勢是尔，又要看到它存在的不足，在此基礎(chǔ)上勇敢地實踐并不斷完善它开仰，才能贏得更多的機遇拟枚，獲得更多的發(fā)展。
為教而學(xué)梳虽，三習(xí)貫通的體會
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