《今天怎樣當教師》案例6? 這個學生究竟為什么進步了骏掀？
小馮性格“囂張”截驮。同學走在他前面际度，很可能被他大喝一聲“閃開”而被擠開，更可能被他一把拉開;吃飯時多半是挑了先走乖菱，別人稍有微詞，他便動輒惡言相向甚至揮拳威嚇;課堂上鹉勒，他也很少端正坐姿吵取、認真聽講，時常會大聲打哈欠皮官，或者隨意插嘴……
這樣的學生在我們班也有一個，剛接班李老師就叮囑我少惹他藻丢，可能是因為他也想給我這個新班主任留下個好印象吧，一直也沒什么大動作悠反，挺老實，這樣過了一個月问慎，他便呆不住了，班里陸續(xù)有人來告狀冰木，正吻合了以上案例，面對這種情況踊沸，我是又氣又急社证，在班里采取了冷處理，但是效果不明顯追葡。
案例中老師的做法是檢舉這些不良行為，讓同學們矛頭都指向他匀钧，同時安排班級任務給他谬返，王教授針對這一做法指出第一種辦法實脫胎于“大批判”琅豆，第二種辦法則來源于古已有之的“招安”巫击。許多教師都用這兩種辦法钝计，例子很多瘫絮。有時能收到成效填硕，有時則不能。
我們班這個同學在我采取冷處理后廷支，名次上升25個，不能說一點成效沒有垛孔，但他的不良行為還經(jīng)常有施敢，深知轉化這樣的學生并非輕而易舉狭莱，我會借鑒案例中的方法概作，當然也會根據(jù)學生實際情況尋找適合的措施。
