學(xué)校組織了語(yǔ)文教學(xué)研討課殿如，一共三天贡珊，由于工作和會(huì)議沖突最爬，我只聽了6節(jié)，有些遺憾门岔。我們的老師在研討課前做了細(xì)致的準(zhǔn)備爱致，發(fā)揮了集體備課的優(yōu)勢(shì)，課堂上教師引導(dǎo)得當(dāng)寒随，學(xué)生學(xué)得積極糠悯，課堂扎實(shí)有效，有幾節(jié)課達(dá)到了相當(dāng)高的水平妻往，讓聽課的教師也有如沐春風(fēng)之感互艾。
從研討的角度，我記錄了一些觀課后的感受與建議讯泣，整理出來(lái)忘朝，希望能給我們的語(yǔ)文老師以啟發(fā)。
對(duì)于重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解判帮，有時(shí)老師請(qǐng)學(xué)生解釋某個(gè)詞的意思局嘁。當(dāng)學(xué)生回答之后又追問(wèn)你是怎么知道意思的，學(xué)生說(shuō)聯(lián)系上下文理解晦墙，又經(jīng)過(guò)查字典進(jìn)行驗(yàn)證悦昵。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，很有必要晌畅，提示學(xué)生掌握方法但指，但是每節(jié)課都如此，特別是到了中高年級(jí)抗楔，如果學(xué)每一個(gè)詞都這樣去問(wèn)棋凳，這樣容易形成套路，僵化乏味连躏。
教師在選擇成品課件的時(shí)候剩岳，一定要慎重，我們每一步環(huán)節(jié)的目標(biāo)是什么入热，要達(dá)到什么樣的教學(xué)效果拍棕，要做到心中有數(shù)。播放課件不是看電影勺良，應(yīng)該是有目的有計(jì)劃的绰播。網(wǎng)上的課件很多，有的課件設(shè)計(jì)理念很落后尚困，我們要有選擇地利用蠢箩。那種過(guò)于程序化的課件，不應(yīng)該列入首選。呈現(xiàn)有固定答案的課件谬泌，不利于學(xué)生積極的思考示弓。
?現(xiàn)在只要教學(xué)就會(huì)使用課件，但是語(yǔ)文教學(xué)中在理解與感悟環(huán)節(jié)呵萨，教師要有一種敏感意識(shí)奏属。投影會(huì)讓學(xué)生失去想象，標(biāo)準(zhǔn)的答案會(huì)讓學(xué)生失去個(gè)性化解讀潮峦。這對(duì)于富有靈性的語(yǔ)文課堂來(lái)說(shuō)囱皿，是可怕的。
在學(xué)生閱讀之前要把問(wèn)題要求和提示告知學(xué)生忱嘹，而當(dāng)學(xué)生真正展開閱讀時(shí)嘱腥，就不要輕易打擾。
?概括課文內(nèi)容時(shí)拘悦，我們常常采取以練代答的方式齿兔，通過(guò)填空完成概括課文的主要內(nèi)容。教學(xué)中常常出現(xiàn)設(shè)計(jì)過(guò)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題础米。有的練習(xí)只是要求學(xué)生填出人物和時(shí)間分苇。用練習(xí)的方式概括課文內(nèi)容，要根據(jù)年級(jí)特點(diǎn)屁桑，不斷提高學(xué)生的概括能力医寿。
?老師一定要有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，課堂上講了學(xué)生未必真的明白了蘑斧，理解了靖秩，體會(huì)了；課件上顯示的學(xué)生未必就懂了竖瘾，讀一遍兩遍也未必真正感受沟突。因?yàn)轶w驗(yàn)類的情感靠告知是無(wú)法達(dá)成的。
杜錦麗老師指導(dǎo)朗讀體現(xiàn)了整體性特點(diǎn)捕传。在學(xué)習(xí)重點(diǎn)段的時(shí)候惠拭，教師先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對(duì)不同人物的看法，面對(duì)這種狀況你最想干什么乐横，學(xué)生進(jìn)行初步朗讀求橄；教師補(bǔ)充了歷史背景材料今野，然后再讓學(xué)生再一次朗讀葡公，學(xué)生朗讀的情感更加到位。這個(gè)環(huán)節(jié)条霜，不僅有歷史知識(shí)的補(bǔ)充催什，有人物的評(píng)述，有課文內(nèi)容的拓展宰睡，學(xué)生有體會(huì)蒲凶，自然朗讀到位气筋，訓(xùn)練扎實(shí)。我們也經(jīng)常聽到這樣的要求：請(qǐng)同學(xué)們用高興（難過(guò)）的語(yǔ)氣來(lái)讀旋圆。如此的指導(dǎo)是技巧性的宠默，是外加的，而像杜老師的引導(dǎo)的結(jié)果灵巧，是學(xué)生內(nèi)發(fā)的搀矫，是自然而然的。
大道至簡(jiǎn)刻肄，好課都是簡(jiǎn)潔的瓤球。在課堂上老師手忙腳亂，不斷地點(diǎn)課件敏弃，不斷地講卦羡，這樣的課老師很難找到上課得心應(yīng)手的感覺(jué)，很難體會(huì)到教學(xué)的快樂(lè)麦到。當(dāng)我們?cè)谛蕾p學(xué)生的變化時(shí)绿饵，課就會(huì)變得有意思。
?語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)提倡課文之外拓展閱讀瓶颠，但是在處理上往往是一帶而過(guò)蝴罪，有的僅僅是讀了一遍，學(xué)生與文本之間的對(duì)話太少步清。沒(méi)有思想的碰撞與交流要门，沒(méi)有能力的強(qiáng)化與提升，這樣的拓展沒(méi)有意義廓啊。
?拓展材料和課文不是并行的欢搜，而是有所側(cè)重，圍繞預(yù)定的目標(biāo)的拓展谴轮。不能因?yàn)橐卣钩次粒揖妥ヒ黄n文，再上一篇或幾篇第步。比如《搭石》通過(guò)幾處描寫表現(xiàn)了山村的自然美和心靈美疮装。快速閱讀補(bǔ)充材料標(biāo)出共有幾處“感人的瞬間”粘都。我會(huì)把引導(dǎo)學(xué)生把注意力集中在課文的結(jié)構(gòu)廓推，學(xué)生認(rèn)識(shí)到這種結(jié)構(gòu)對(duì)他的以后的作文有所啟示就可以了。
現(xiàn)在的課本翩隧，在課文的邊角有閱讀提示樊展，往往會(huì)被老師忽視。通過(guò)許多課堂來(lái)看，我們很多中高年級(jí)的學(xué)生讀書時(shí)不會(huì)圈注专缠，不會(huì)寫感悟雷酪，不會(huì)提問(wèn)題，這種批注式閱讀是非常有效的提升閱讀能力的方法涝婉，我們教師要讓學(xué)生掌握哥力，并且養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
?文章表達(dá)的方法墩弯，對(duì)于我們老師來(lái)說(shuō)很簡(jiǎn)單省骂，但是由于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)以及理解方面的差異，對(duì)于寫法這種比較抽象的概念是不容易理解的最住。因此钞澳，在于訓(xùn)練方面要像數(shù)學(xué)課一樣，反復(fù)訓(xùn)練涨缚，而不是說(shuō)一說(shuō)所有學(xué)生就能夠掌握的轧粟。
有學(xué)生在回答教師的問(wèn)題時(shí)，念教輔書《全易通》上面的答案脓魏，這種現(xiàn)象并非個(gè)別兰吟，需要老師引起重視。教師要注重個(gè)人的理解和感受茂翔。別擔(dān)心學(xué)生不懂混蔼，說(shuō)不出，說(shuō)不好珊燎。只是因?yàn)槲覀兘o學(xué)生留的時(shí)間太短惭嚣，或者沒(méi)有給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)。要欣賞學(xué)生自己的表達(dá)悔政，欣賞不同的見(jiàn)解晚吞。當(dāng)學(xué)生照著書本說(shuō)出書面語(yǔ)言的時(shí)候，老師就應(yīng)該質(zhì)疑而不是鼓勵(lì)谋国。課文無(wú)非是個(gè)例子槽地，我們追求的是學(xué)生的閱讀能力，如果我們通過(guò)例子訓(xùn)練的機(jī)會(huì)都失去了芦瘾，學(xué)生靠什么提高水平捌蚊。長(zhǎng)時(shí)間的這樣教學(xué)，會(huì)讓老師對(duì)學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的判斷近弟，學(xué)生就會(huì)形成不思考的習(xí)慣缅糟。
?高年級(jí)的學(xué)生，閱讀能力已經(jīng)很高了藐吮，教學(xué)應(yīng)以自主學(xué)習(xí)為主溺拱，把課堂作為交流匯報(bào)的過(guò)程逃贝，變成個(gè)性化展示的平臺(tái)谣辞。教師要對(duì)課堂中的“我”有一個(gè)退出意識(shí)迫摔。從目前來(lái)看，教師的講解和分析和太多（或者是滿堂問(wèn)）泥从，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)不夠深入句占。
