? ? ? ? 非常有幸能聆聽到祖慶老師的關于習作的建議富岳，讓我對統(tǒng)編教材的習作安排又有了系統(tǒng)的認知诈茧。

一刨仑、統(tǒng)編教材的表達特點

語文課程標準中有明確的提出：“語文是一門實踐性努释、綜合性很強的語言運用課程”拷泽。統(tǒng)編教材的編寫是十分重視表達的袖瞻，低學段的寫話，中高段的習作拆吆，整體連成了小學語文的表達途徑。其中語文的表達有三個途徑：一是課文中的隨機訓練枣耀，多指課后題；二是單元的寫話捞奕、口語交際與習作訓練牺堰；三是獨特的習作單元颅围，統(tǒng)編教材中的八個習作單元是小學習作的總綱領和總脈絡伟葫。看到祖慶老師對習作單元的創(chuàng)新編排整理和對三至六年級習作重點的整理谷浅，讓我一下子明確了小學習作的特點扒俯。同時，祖慶老師還指出了習作單元的內(nèi)在學理邏輯：習作單元的精讀課文是為了讓孩子們從閱讀中學習表達方法一疯；交流平臺是習作單元的靈魂撼玄，它對習作單元的表達方法進行了歸納梳理；初試身手是為了讓學生通過片段的操練初步嘗試運用表達方法墩邀；習作例文是為了讓學生進一步感知方法掌猛；而最終的習作則是單元學習成果的展示。

二眉睹、習作單元如何教

在習作單元如何教的問題上荔茬，祖慶老師認為應該注意三點：一是要整體備課，避免一課一練竹海；二是要精讀課文慕蔚，領悟表達方法，這里需要特別強調(diào)的是普通單元的精讀課文教學我們是以識字斋配、閱讀等任務為主的孔飒，而習作單元的精讀課文教學則是要強化表達，最終的目標指向習作艰争；三是習作例文不要單獨成課坏瞄，習作例文只是范文，我們不能把例文當課文來講甩卓，這樣就模糊了例文的作用鸠匀。

? ? ? ? 在這里，祖慶老師以“圍繞中心意思之我感受最深的一個漢字”為例來告訴我們習作單元該如何整體處理逾柿。首先缀棍，我們要確定教學目標：一是能圍繞中心意思合理選材宅此；二是圍繞一個中心意思，可以從不同方面或不同事例來表達睦柴；三是倡導合作的共享能從眾多事例中挑選出重要部分寫具體诽凌，其他部分簡單寫。簡單來說我們的習作任務就是明確中心坦敌、合理選材、詳略得當痢法、生動具體狱窘、個性表達，其中前三方面是我們對學生的保底要求财搁，后兩方面是對學生的發(fā)展性要求蘸炸。

? ? ? ? 關于如何實施習作單元的教學目標，祖慶老師分為了“前置習作尖奔，明確中心”搭儒、“對比閱讀，合理選材”提茁、“表達充分淹禾，詳略得當”、“細讀品悟茴扁，習得寫法”、“拓展提升峭火，個性表達”這五個層層遞進的板塊，讓學生通過學習前的習作卖丸、對比研讀、同學交流载碌、反思修改等過程粹湃，逐步引導學生學會如何通過與課文對比來明確中心，選擇合適的作文素材为鳄，讓學生聚焦表達，生動形象的表達出自己的意思歧斟，進而完成習作。祖慶老師層層推進的設計讓孩子們學會了習作静袖，也讓我獲益匪淺。

三坠陈、單元習作分類序列教學建議

? ? ? ? “習作單元”與“單元習作”有何不同呢捐康？祖慶老師認為，“習作單元”整個單元都是習作解总，它是指向習作的；而“單元習作”是這一單元里面的習作訓練刻盐±秃玻總的來說，習作單元更大供屉，單元習作更小溺蕉，單元習作往往和閱讀相關，而習作單元往往是為閱讀服務的哗魂。那么習作單元應該如何從整體上去把握呢漓雅？

? ? ? ? 第一，通讀教材邻吞，把握序列。我們不能只關注一冊教材崔列，要關注3-6年級的所有教材，把序列理清楚并把習作分類再進行教學盈咳。這里祖慶老師以創(chuàng)意應用文寫作為例边翼，講解了它是如何將習作分類處理后如何設計教學的。應用文寫作是十分重要的丈积，它是教給學生寫作方面的應變能力斤寇，是學生適應各種新的需要的能力，但是我們的教學對應用文的重視程度卻很低娘锁。祖慶老師以“給手拉手朋友寫信”這個教學實例莫秆，讓我明白了真實的教學情境對學生寫應用文的重要性悔详，就像祖慶老師說的那樣，生活有多精彩缝驳，作文就有多帶勁归苍，作文是學生曾經(jīng)精彩活著的證明。第二夏伊，聚焦目標吻氧，前后聯(lián)系。我們每一次習作的目標都要聚焦鲁森，我們不要妄圖通過一次習作就解決所有問題振惰，我們在習作的時候目標要小，要一步一個臺階的往上走报账，我們要讓學生一次只突破一個難點埠偿，不能過多冠蒋，這樣習作教學才能事半功倍乾胶。第三，創(chuàng)設語境斩郎，激發(fā)動機喻频。我們經(jīng)常為學生創(chuàng)設情境去寫作文，但是學生卻不知道自己為什么寫作文甥温，因而學生就會缺乏表達的沖動。學生沒有表達動機宋梧，他們的作文就不會形象生動狰挡，也不會出現(xiàn)好的作品。那么倦沧，作為老師我們應該如何激發(fā)學生的寫作動機呢殉农？在這里，祖慶老師以“我有一個想法”這個教學實例愈污，讓我明白了我們要為學生呈現(xiàn)真實的案例轮傍，用生活中真實的事例來激發(fā)學生的表達欲望，還可以讓學生把自己在生活中看到真實事件產(chǎn)生的想法通過發(fā)朋友圈等方式表達出來杭跪，從而激發(fā)學生的表達動機。第四系奉，建構支架，精準訓練缺亮。我們作文教學最大的問題是支架缺失桥言，訓練模糊，我們在教學過程中要留心觀察并鸵，為孩子建立支架扔涧。比如五年級下冊的習作“神奇的探險之旅”，這是一篇想象作文粉铐，孩子們在寫的過程中會有很多困難卤档，這就需要我們?yōu)楹⒆觽兇罱ㄒ恍┲Ъ軒椭⒆觽兺瓿闪曌鞒贪１热鐚懽髦白尯⒆觽儾殚喿约阂诫U地方的資料，再通過播放音樂讓孩子們想象自己可能會遇到什么困難等等舔腾。我們可以通過音像支架搂擦、范文支架、問題支架扳还、微課支架橱夭、導圖支架等幫助孩子攻克習作上的困難，從而讓孩子們寫出自己精彩的文章俏让。

? ? ? ? 將近兩個小時的學習，讓我有了滿滿的收獲寡喝，這次聽祖慶老師的課讓我對寫作的看法更深一層勒奇，希望今后還能有機會聆聽祖慶老師關于習作方面的高見，我也會努力提升自己撬陵，讓自己在反思中不斷前行！