什么是孩子的不良行為唇牧？
當(dāng)你主動觀察就會發(fā)現(xiàn)风范，
所謂孩子的不良行為無非是
1. 缺乏知識或意識的行為
2. 缺乏有效技能的行為
3. 因失望而產(chǎn)生的行為
4. 發(fā)展適宜性行為
一個行為不當(dāng)?shù)暮⒆邮且粋€喪失信心的孩子。
當(dāng)孩子喪失信心時摹恰，他們會產(chǎn)生錯誤目的辫继。
我們可以把這些錯誤目的分成四個類型。
糾正不良行為的良好開端俗慈，就是走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界姑宽，對孩子的行為進(jìn)行更多了解。
【尋求過度關(guān)注】
嘟嘟（化名）一直都是一個聽話乖巧的孩子闺阱。
她知道媽媽要生二寶的時候非常開心炮车，當(dāng)?shù)艿艹錾螅卜浅Ｏ矚g弟弟酣溃。
但是瘦穆，隨著弟弟漸漸長大，會去拿她的玩具赊豌，會弄壞她喜歡的東西的時候扛或，她對弟弟的態(tài)度開始轉(zhuǎn)變，總覺得弟弟很煩碘饼。
加上弟弟小熙兔，兩個人之間有什么風(fēng)吹草動，大人們總是會責(zé)怪姐姐艾恼。久而久之住涉，嘟嘟開始變得暴躁，經(jīng)常對弟弟吼來吼去钠绍，也不愿意帶著弟弟玩了舆声。
孩子的目的：尋求過度關(guān)注。
家長或老師的反應(yīng)：心煩五慈；惱怒纳寂；著急主穗；愧疚。
想采取的行動：提醒毙芜；哄勸忽媒；替孩子做他已經(jīng)會做的事。
孩子的回應(yīng)：暫停片刻腋粥，很快回到老樣子晦雨，或換成另一種打擾人的行為。
孩子行為背后的信念：只有在得到你的關(guān)注時隘冲，我才有歸屬感闹瞧。
家長或老師主動的、鼓勵性的回應(yīng)：把孩子引向建設(shè)性行為展辞。
比如說：
1.給孩子一個對大人有幫助的任務(wù)奥邮，比如給一個秒表，幫打電話的你計(jì)時罗珍。
2.做孩子意想不到的事洽腺，一個大大的擁抱常常有效。
3.設(shè)置特別時光覆旱，定期陪孩子蘸朋。
4.閉上嘴，采取行動扣唱。
停止哄勸藕坯，站起來，拉住孩子的手噪沙，帶她去洗漱間刷牙炼彪，撓撓她的咯吱窩。說出你的愛和關(guān)懷曲聂。
我開始反思對孩子的態(tài)度霹购。
發(fā)現(xiàn)孩子長大了，不能再像從前那樣一味的嚴(yán)厲管教了朋腋。
于是齐疙，我開始試著用平靜的態(tài)度跟她溝通。
我知道她不喜歡弟弟拿她的玩具旭咽。
有一天我跟她坐在房間的地板上贞奋，我就問她：
“嘟嘟，我知道你不喜歡弟弟拿你的玩具穷绵，因?yàn)榕滤獕膶Π山嗡！?/p>
她說：“是的」寸裕”
我說：“這個我能理解揍障，因?yàn)槟愕臇|西保存的那么好，弄壞了太可惜了俩由。我也不喜歡別人弄壞我的東西毒嫡。”
接著我又跟她說：“但是你的玩具放在這里幻梯，弟弟看到了肯定是很喜歡兜畸，很想玩，而且是越玩不到越想玩碘梢，你說對吧咬摇。”
她點(diǎn)了點(diǎn)頭煞躬。
我試著誘導(dǎo)她：“你覺得應(yīng)該怎么辦呢肛鹏？”
她想了想就說：“我可以把容易壞的玩具收起來√洌”
我繼續(xù)誘導(dǎo)：“還有沒有其他辦法龄坪？”
她又說：“我可以和弟弟商量昭雌，讓他保證不弄壞我的玩具复唤，再給他玩≈蛭裕”
之后佛纫，嘟嘟跟弟弟果然沒有再產(chǎn)生矛盾了。
從那之后总放，我轉(zhuǎn)變對孩子的態(tài)度呈宇，經(jīng)常跟她平等的溝通。她有一天對我說：媽媽局雄，我覺得你變溫柔了甥啄。
哈哈，聽孩子這么說真的很開心炬搭。
我們之間的距離更近了蜈漓。
【尋求權(quán)力】
孩子的目的：尋求權(quán)力。
嘟嘟是一個特別愛臭美的姑娘宫盔，只要一有機(jī)會融虽，就會把自己喜歡的項(xiàng)鏈，發(fā)夾之類的都帶上灼芭。
因此有额，我們一起逛街買衣服的時候，就會發(fā)生矛盾。
我喜歡的她不喜歡巍佑，她喜歡的我不喜歡向楼。
經(jīng)常是高高興興去買東西加勤，結(jié)果兩個人生著氣回家了，什么也買不到。
家長或老師的反應(yīng)：被激怒——受到挑戰(zhàn)——受到威脅——被擊敗它浅。
想采取的行動：應(yīng)戰(zhàn)——投降——希望自己正確。
孩子的回應(yīng)：變本加厲作岖；屈從而內(nèi)心不服惦积；覺得自己贏了；消極對抗筹吐。
孩子行為背后的信念：只有當(dāng)我說了算時糖耸，我才有歸屬感。
家長或老師主動的丘薛、鼓勵性的回應(yīng)：從權(quán)力之爭中退出來嘉竟，讓雙方都有時間冷靜，然后再按照下面的三項(xiàng)去做洋侨。
1. 承認(rèn)你不能強(qiáng)迫孩子做任何事舍扰，并請孩子幫助你一起找到對彼此有用的解決方案。
2.開個一對一的解決問題的小會希坚，去引導(dǎo)孩子建設(shè)性地使用他們的權(quán)力边苹。
3.讓孩子參與問題的解決，而不是試圖讓孩子做什么并說出你的愛和關(guān)懷裁僧。
為了能開開心心的一起出去个束，我找了個機(jī)會跟她交流。
我問嘟嘟：“咱們兩每次出去都買不到東西回來聊疲，又累又還不開心茬底，實(shí)在不值得，你覺得呢获洲？”
她說：“是呀阱表，誰叫你不給我買我喜歡的款式呢」鄙海”
于是我說：“我知道你買不到自己喜歡的東西會很難過最爬。因?yàn)槲倚〉臅r候也是這樣，外婆要給我買的都不是我想要的飞崖±檬澹”
她就說：“真的嗎？”
我看著她的眼睛固歪，點(diǎn)了點(diǎn)頭蒜鸡。
然后我就繼續(xù)問她：“那你覺得以后咱們要怎么解決這個問題呢胯努？”
她想了半天說：“那這樣以后給我買衣服，就我先挑一些出來逢防，你幫我決定買哪個叶沛。”
我說：“好啊忘朝，但是你記得有些不適合小朋友穿的衣服是不可以選的喲灰署。”
嘟嘟一口答應(yīng)：“沒問題局嘁！”
之后我們?nèi)ス浣职凑者@個約定去做溉箕，每次都可以滿意的回家了。
幫助識別錯誤目的和觀念的線索
孩子意識不到自己的錯誤觀念悦昵，但是有兩條線索可以幫助我們識別孩子的錯誤目的肴茄。
第一條線索：大人對孩子行為的情感反應(yīng)。
如果你感覺到以上類型對應(yīng)的情感反應(yīng)但指，孩子的錯誤目的就有可能識別出寡痰。
雖然很多成人都說自己的情感反應(yīng)是憤怒和沮喪，但事實(shí)上棋凳，這是對最初感覺的第二反應(yīng)拦坠。
受到威脅、傷害或無能為力剩岳，都會讓人有非常無助的感覺贞滨，以致于我們很快用憤怒作為第二回應(yīng)把它們掩蓋起來。憤怒至少讓我們有種虛假的力量感卢肃。
問一問自己疲迂，憤怒和沮喪背后是什么感受，對照以上類型莫湘。
第二條線索：當(dāng)你要求孩子停止行為時，孩子的反應(yīng)郑气。
對照以上類型幅垮，你就能懂得孩子行為背后的信念。一旦懂得尾组，大人就會樂意去鼓勵孩子忙芒，而一個受到鼓舞的孩子，不需要用不良行為去引起注意讳侨。
更多育兒資訊呵萨，歡迎關(guān)注“育兒精”。
