兩歲半的凱凱蹋偏，最近總是讓爸爸媽媽感到頭疼。因?yàn)榘职謰寢尠l(fā)現(xiàn)凱凱不但個(gè)子和體重增長(zhǎng)了至壤，脾氣也變得越來(lái)越倔強(qiáng)了暖侨。在平時(shí)生活中，爸爸媽媽越是不允許凱凱做的事情崇渗，凱凱越是喜歡做字逗。這樣的凱凱可真是急壞了他的爸爸媽媽京郑。
孩子出現(xiàn)一些問(wèn)題時(shí)，以往我們總是要問(wèn)上一句“這孩子是怎么了?”習(xí)慣從孩子身上找原因葫掉。其實(shí)些举，有許多問(wèn)題的產(chǎn)生根源是父母。孩子的某些叛逆心理和行為俭厚，可能恰恰是家庭教育弊端所致户魏。在一定條件下是父母對(duì)孩子過(guò)分寬容和嬌縱的結(jié)果。比如挪挤，父母總是在孩子哭聲的折磨下順從寶寶的心愿;加上孩子的自制力差叼丑，情緒不穩(wěn)定，易沖動(dòng)扛门，經(jīng)常以執(zhí)拗發(fā)泄不滿(mǎn)鸠信，更助長(zhǎng)了任性行為。有的孩子不聽(tīng)話论寨，父母感到無(wú)奈星立，于是放任自流，久而久之導(dǎo)致任性的形成葬凳。
首先绰垂，我們必須了解這個(gè)年齡的成長(zhǎng)特質(zhì)。蒙特梭利將人出生的最初六年火焰，分為胎兒時(shí)期至二歲六個(gè)月劲装，及二歲六個(gè)月至六歲兩個(gè)階段。她認(rèn)為嬰幼兒的生命特質(zhì)是“吸收性心智”(absorbent mind),這時(shí)的幼兒會(huì)吸收外界各種刺激來(lái)形成自己的能力昌简。二歲六個(gè)月以前稱(chēng)之為無(wú)意識(shí)或潛意識(shí)的吸收心智;二歲六個(gè)月以后遂漸變?yōu)橛幸庾R(shí)的吸收心智占业，這段時(shí)間是幼兒腦部發(fā)展的關(guān)鍵期。
在了解兩歲多幼兒的生命特質(zhì)后江场，我們?cè)賮?lái)分析孩子行為背后的真正原因纺酸。孩子喜歡將衛(wèi)生紙一張一張丟進(jìn)馬桶，一來(lái)可能是在平日生活中址否，觀察到成人也是這么做的餐蔬，當(dāng)有機(jī)會(huì)時(shí)，孩子會(huì)渴望自己去嘗試做做看佑附。二來(lái)很可能是馬桶深深吸引著他樊诺，如：沖水的聲音、沖水時(shí)的情形及衛(wèi)生紙丟進(jìn)馬桶后的變化等音同，都是孩子想一一探索的词爬。我們不難發(fā)現(xiàn)，原來(lái)孩子平日觀察了成人的生活权均、行為方式顿膨，甚至語(yǔ)言(別忘了孩子的吸收心智)锅锨，當(dāng)生理功能發(fā)展到成熟階段(可以到處動(dòng)，可以用雙手做事等)恋沃，探索及渴望嘗試便是兩歲多孩子最明顯的特質(zhì)必搞。
針對(duì)這個(gè)例子，第一囊咏，滿(mǎn)足孩子“抽取”的動(dòng)作發(fā)展需求( 如果他拿的是抽取式衛(wèi)生紙)恕洲，可以將繩索或長(zhǎng)條絲帶塞進(jìn)小瓶口的瓶子內(nèi)，留住最后一小段在瓶口外梅割，讓孩子反復(fù)練習(xí)抽出霜第。第二，滿(mǎn)足“丟”的動(dòng)作發(fā)展需求户辞，可以給孩子很多球泌类，讓他一一丟進(jìn)桶子里。當(dāng)然咆课，還可以在墻上訂個(gè)矮籃框末誓，籃框下放桶子以增加吸引力扯俱。第三书蚪，也是最重要的，即滿(mǎn)足孩子探索的需求迅栅。
“探索”及“自己做”是孩子成長(zhǎng)進(jìn)步最主要的方法殊校，因此，應(yīng)避免用“不可以”拒絕孩子的行為读存。當(dāng)然为流，這并不表示孩子要做什么都可以，例如：我們不希望孩子拿衛(wèi)生紙一張張地丟進(jìn)馬桶让簿，我們可以說(shuō)：“衛(wèi)生紙是上廁所敬察、流鼻涕及我們有需要時(shí)用的《保”然后告訴孩子什么事是可以做的莲祸，比如：你可以丟球。
孩子脾氣倔強(qiáng)不聽(tīng)話怎么辦?家長(zhǎng)們不要總是抱怨孩子不聽(tīng)話椭迎，難道孩子天生就是一個(gè)不聽(tīng)話锐帜、愛(ài)搗亂的孩子嗎?孩子真的想做一個(gè)處處和爸媽作對(duì)的人嗎?其實(shí)應(yīng)該說(shuō)，孩子都是好孩子畜号，而父母未必都是好家長(zhǎng)缴阎。總而言之简软，家長(zhǎng)對(duì)于孩子應(yīng)科學(xué)的引導(dǎo)教育蛮拔，不要指責(zé)孩子述暂，那樣會(huì)嚴(yán)重傷害到孩子的自尊心，從而激發(fā)乃至加重孩子的逆反心理建炫。
