? ? ? 學海茫茫妒茬，彼岸在何方担锤，課程標準和高考評價體系已經給了我們精準的定位。只有讓學生同時具有扎實的知識乍钻、精湛的解決問題能力肛循、創(chuàng)新的思維和正確的價值觀人生觀，教育和時代的脈搏才能同頻跳動银择。而我們這些載著無數(shù)莘莘學子在學海中奮力擺渡的船夫多糠，將汗水和心血全部奉上并無怨言，但我們最懼辛苦白費浩考，收效甚微夹孔。幸而，韓立福教授和他的團隊用他們的研究成果為我們指引了方向析孽〈钌耍科學完善的學本教育理論和細致具體的課堂操作流程，讓我看到了新的希望袜瞬。
? ? ? 利用三天學習了學本教育的理論和課堂操作步驟后怜俐。16日，我們在學科指導教師的幫助下邓尤，開始制作第一張單元工具單拍鲤。從一無所知到動手操作；從復習目標確定到關鍵問題設置汞扎，在韓老師的耐心指導下殿漠，我和李旭利老師論了又論，改了又改佩捞，終于在電腦前工作了五個小時后绞幌，開發(fā)了第一張完整的單元工具單。但是第二天一上課一忱，知識構建目標不明確莲蜘，練習題太多學生不能在規(guī)定時間內完成等問題就陸續(xù)出現(xiàn)了谭确。進一步了解學情后，我們又對以上兩個問題進行了整改票渠，比如逐哈，單詞知識建構著重詞性、漢意问顷、固定搭配和同根詞四個方面昂秃，而語法知識建構則偏重定義、結構杜窄、特點肠骆、語用功能和易考點五個方面。之后塞耕，學生感覺信心倍增蚀腿，思維導圖建構得有模有樣。
? ? ? 進入課堂扫外，我不再是老師莉钙，而是兩個班的“大同學”；而我的課代表成了“學術助理”筛谚。大部分時間磁玉，講臺不再屬于我，上課期間驾讲，我或坐或站在同學們中間蜀涨。所有上課的流程都由學術助理主持，同學們若不求助于我蝎毡，我必須沉默不語厚柳。說實話，剛開始的時候不很習慣沐兵，我出現(xiàn)了三次不請自說的情況别垮，當看到學生講不全面時，我忍不住進行了補充扎谎，說到一半碳想，突然意識到，趕緊捂住嘴巴尷尬一笑毁靶。
? ? ? 學本課堂不僅讓我的思維活躍起來胧奔，而且因為學生問的問題千奇百怪，這也對我的專業(yè)知識和教育教學能力提出了更高的要求预吆。就學生的學習狀態(tài)而言龙填，我發(fā)現(xiàn)他們課前問問題的多了、參與課堂的廣度和深度增加了、對問題較真的多了岩遗、不懂裝懂的少了扇商。
? ? ? 最后，我認為要想盡快讓我們的課堂暢通無阻宿礁，讓學生持續(xù)保持這種積極和熱情案铺，對學術助理和學科長的培養(yǎng)仍需不間斷的進行。此次課改的路上梆靖，無論遇到多少困難控汉，只要我們堅持下去，多點耐心返吻，把學習和思考的權利還給學生姑子，想盡一切辦法開啟學生的好奇心、爭勝心思喊、自信心和自尊心壁酬。讓學生會學習次酌，真正提高學生的高考力恨课，我堅信，我們一定能最終實現(xiàn)高考成績的大幅度提高岳服！
（作者：汝州市二高高三尖刀段英語教師 鄭巖麗）
