MOOC教學(xué)的關(guān)鍵榄审，不在于錄視頻砌们，也不在于做幻燈杆麸。最重要的是賦能搁进。賦能的具體方法，是在認(rèn)知資源和學(xué)習(xí)者之間昔头，建立豐富而有效的鏈接饼问。

疑惑

2017年7月，我參加了第四屆中國(guó)MOOC大會(huì)揭斧。

會(huì)議傳達(dá)出一個(gè)強(qiáng)烈的信號(hào)——大規(guī)模的MOOC建設(shè)即將開(kāi)始在全國(guó)推廣了莱革。資金、政策已經(jīng)準(zhǔn)備好讹开，連試點(diǎn)工作都已經(jīng)在福建和陜西等地完成了盅视。

相信用不了多久，你所在的學(xué)校也會(huì)開(kāi)始鼓勵(lì)老師們做MOOC旦万。

MOOC闹击，是Massive Open Online Course的縮寫(xiě)，即大規(guī)模開(kāi)放在線課程成艘。

自從2012年興起以來(lái)赏半，MOOC已經(jīng)歷經(jīng)5年多的發(fā)展，相信對(duì)于這個(gè)概念淆两，你已經(jīng)不再陌生断箫。

可是，如果明天學(xué)校分派你去做MOOC秋冰。你該怎么做仲义？

大部分人的第一反應(yīng)，要么是趕緊改幻燈丹莲，要么是去化妝——我得錄視頻肮獍印！

專業(yè)的視頻制作公司也是這么想的甥材。

這次會(huì)議可把他們忙壞了盯另，一直在發(fā)名片、加微信洲赵，希望把所有潛在客戶一網(wǎng)打盡鸳惯。

問(wèn)了一下價(jià)格，每課時(shí)的視頻錄制叠萍，根據(jù)具體情況芝发，大約1-2萬(wàn)元。

有條件的學(xué)校苛谷，可能還會(huì)自建新的MOOC平臺(tái)與MOOC聯(lián)盟辅鲸。這樣需要的花費(fèi)，至少還包括系統(tǒng)開(kāi)發(fā)腹殿、云存儲(chǔ)独悴、視頻直播等例书，當(dāng)然還有不菲的運(yùn)維成本。

你先別忙著跑去化妝刻炒。容我問(wèn)一句决采，MOOC教學(xué)，什么最重要坟奥？

有些事情树瞭，如果定義上就沒(méi)搞清楚，盲目去做的結(jié)果會(huì)造成資源的嚴(yán)重浪費(fèi)爱谁。例如前幾年同樣轟轟烈烈建設(shè)起來(lái)的精品課晒喷，在這次與會(huì)專家的口中，99%將被直接丟棄掉访敌。那都是錢俺瘛！

雖然制作MOOC的費(fèi)用不會(huì)是授課老師自掏腰包捐顷，但是錯(cuò)誤的方向有高昂的機(jī)會(huì)成本荡陷。你可能會(huì)因此錯(cuò)失MOOC浪潮帶來(lái)的大好機(jī)會(huì)，只能做一個(gè)失落的旁觀者迅涮。

往正確的方向上前進(jìn)废赞，即便路走得慢一點(diǎn)碑幅，也比向著錯(cuò)誤的方向上飛奔來(lái)得有用脉执。

所以，別急著錄視頻幼驶。讓我們通過(guò)本文分析一下传透，MOOC教學(xué)中耘沼，最重要的究竟是什么呢？

關(guān)鍵

自2013年起朱盐，我選修過(guò)多達(dá)數(shù)十門的MOOC課程群嗤。其中獲得正式證書(shū)的有20多門，包括3門Coursera專項(xiàng)系列課程(Specialization)證書(shū)兵琳。

與許多老師不同狂秘，我學(xué)MOOC不是為了“偷藝”，即旁觀一下別人怎么上MOOC躯肌。我是真真正正去做學(xué)生者春。因此，我從學(xué)生的真實(shí)角度感受到了許多不同MOOC教學(xué)方法帶來(lái)的學(xué)習(xí)效果區(qū)別清女。

此外钱烟，我還花錢上了一些在許多人看來(lái)不屬于MOOC的課程。雖然現(xiàn)在MOOC也有許多收費(fèi)了，但這些課程的價(jià)格拴袭，比一般意義上的MOOC要貴多了传惠。

例如李笑來(lái)的新生大學(xué)、陽(yáng)志平的認(rèn)知寫(xiě)作學(xué)等稻扬。我在羅胖的得到App上甚至獲得了“得到大神”勛章。

這么多不同類型的課程修下來(lái)羊瘩，我得出的結(jié)論是：MOOC教學(xué)的關(guān)鍵泰佳，不在于錄視頻，也不在于做幻燈尘吗。最重要的是賦能逝她。賦能的具體方法，是在認(rèn)知資源和學(xué)習(xí)者之間睬捶，建立豐富而有效的鏈接黔宛。

這個(gè)結(jié)論，你可能覺(jué)得過(guò)于抽象擒贸。

下面讓我們一起回顧一下從傳統(tǒng)教學(xué)到MOOC的發(fā)展演化臀晃。我會(huì)帶你從鏈接的角度，重新認(rèn)識(shí)這個(gè)演化過(guò)程介劫。

我們提出的第一個(gè)問(wèn)題是：傳統(tǒng)的教學(xué)方法怎么了徽惋？

困局

師者，所以傳到授業(yè)解惑也座韵。

傳統(tǒng)教學(xué)险绘，就是通過(guò)教師，把認(rèn)知傳遞給學(xué)生誉碴。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式宦棺，運(yùn)用了數(shù)千年。今天我們對(duì)它指手畫(huà)腳黔帕，罵來(lái)罵去代咸，實(shí)際上經(jīng)常忽略了它的使用場(chǎng)景。

傳統(tǒng)教學(xué)的初衷成黄，根本就不是用于現(xiàn)代學(xué)校教育的侣背。它更適合師徒相傳的一對(duì)一討論式教學(xué)。不信慨默，你看看《論語(yǔ)》記錄的對(duì)話就好贩耐。在古時(shí)候，這種方式一直在私塾教育中應(yīng)用厦取。

有趣的是潮太，直到今天，傳統(tǒng)教學(xué)方式依然有廣闊的市場(chǎng)。我說(shuō)的不是學(xué)校課堂铡买，而是大學(xué)生樂(lè)于兼職的家教行業(yè)更鲁。

從事家教的，往往是低年級(jí)的大學(xué)生奇钞。他們根本就沒(méi)有來(lái)得及接受教育學(xué)和教育心理學(xué)等必要師資培訓(xùn)澡为。但是他們的教學(xué)效果卻并不差。否則在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈景埃、評(píng)價(jià)嚴(yán)苛的市場(chǎng)中媒至，怎么可能長(zhǎng)期掙得到錢？

他們做的谷徙，其實(shí)就是從小到大學(xué)校老師傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的翻版拒啰。

為什么家教用傳統(tǒng)教學(xué)方法沒(méi)問(wèn)題，在學(xué)校用起來(lái)就有問(wèn)題呢完慧？因?yàn)檫@是試圖用手工方式實(shí)現(xiàn)工業(yè)化谋旦。

有些人頭腦中，總有一種誤解屈尼。認(rèn)為教育跟牧羊一樣——一只羊是趕册着，兩只羊也是放。在他們看來(lái)脾歧，好馬會(huì)跑不吃草指蚜，小車不倒只管推。課堂上多放幾個(gè)學(xué)生涨椒，不就跟家里吃飯來(lái)了客人摊鸡，多放幾雙筷子一樣嗎？

他們還會(huì)想當(dāng)然地設(shè)定蚕冬，所有學(xué)生的思考方式免猾、興趣點(diǎn)和學(xué)習(xí)進(jìn)度都是一樣的。因此囤热，只要能給一個(gè)學(xué)生講明白猎提，其他人在旁邊聽(tīng)了，自然也就明白了旁蔼。

你說(shuō)的那是克隆人好不好锨苏？

一群地球人組成的群體，哪是這樣同構(gòu)的棺聊？每個(gè)人都有各自的特點(diǎn)伞租。即便面對(duì)同樣的老師，同樣的授課內(nèi)容限佩，對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)理解難易和吸收快慢也千差萬(wàn)別葵诈。

北京大學(xué)許雅君教授在演講中舉過(guò)一個(gè)例子裸弦。她上課的時(shí)候，第一排正中間坐著個(gè)男生作喘，低頭抱著智能手機(jī)玩兒游戲理疙。一節(jié)課手沒(méi)有離開(kāi)過(guò)屏幕。但是問(wèn)他什么問(wèn)題都能當(dāng)場(chǎng)正確解答泞坦，一學(xué)期玩兒下來(lái)窖贤，最后考全班第二。

聽(tīng)眾發(fā)出笑聲和贊嘆聲贰锁，說(shuō)這個(gè)孩子真聰明赃梧！

我聽(tīng)了心里很不是滋味。這門課的知識(shí)李根，那個(gè)男生明明只需要花5%的時(shí)間就能掌握，為什么非得要讓他來(lái)上課凹妇Α房轿？這時(shí)間把他扔在自習(xí)室或者圖書(shū)館，能學(xué)多少東西八囱持！

也正是如此，許老師才篤定開(kāi)始走上MOOC教學(xué)之路焕济。

老師原本只需要和少數(shù)學(xué)生建立強(qiáng)有力的雙向鏈接》鬃保現(xiàn)在卻必須和許多學(xué)生同時(shí)建立鏈接。鏈接的效果如何保證呢晴弃？

一個(gè)現(xiàn)代學(xué)校里的班級(jí)掩幢，小班也該有20人，大班有50上鞠、60甚至更多际邻。一個(gè)老師面對(duì)這么多學(xué)生，還得在規(guī)定的時(shí)間芍阎、規(guī)定的地點(diǎn)世曾，完成必須的教學(xué)動(dòng)作。試問(wèn)老師能怎么辦谴咸？

沒(méi)有責(zé)任心的老師只能照本宣科轮听。因?yàn)樗宄绻寣W(xué)生自由提問(wèn)岭佳，就沒(méi)有下課的日子了血巍。所以，他的課堂上珊随，師生間原本雙向的鏈接藻茂，變成了單向的輸出。學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)向老師提問(wèn)，更不要說(shuō)交流探討了辨赐。

好的老師會(huì)把上課講授部分盡量化簡(jiǎn)优俘，擠出來(lái)時(shí)間做個(gè)性化答疑。也就是掙扎著盡量維護(hù)更多鏈接的質(zhì)量掀序。

為了達(dá)到這個(gè)目的帆焕，他就需要讓學(xué)生來(lái)上課前，做好充分的準(zhǔn)備工作不恭。這種掙扎的結(jié)果叶雹，就是一次教學(xué)形式的顯著變化——翻轉(zhuǎn)課堂。

翻轉(zhuǎn)

在維基百科上换吧，翻轉(zhuǎn)課堂（Flipped classroom）定義如下：

是一種新的教學(xué)模式……先由學(xué)生在家中看老師或其他人準(zhǔn)備的課程內(nèi)容折晦，到學(xué)校時(shí)，學(xué)生和老師一起完成作業(yè)沾瓦，并且進(jìn)行問(wèn)答討論满着。由于學(xué)生及老師的角色對(duì)調(diào)，而在家學(xué)習(xí)贯莺，在學(xué)校完成作業(yè)的方式也和傳統(tǒng)教學(xué)不同风喇，因此稱為“翻轉(zhuǎn)課堂”。

這兩年缕探，“翻轉(zhuǎn)課堂”跟隨者“混合式教學(xué)”等概念一起火了起來(lái)魂莫，被認(rèn)為具有良好的授課效果，而且是教育的未來(lái)方向爹耗。

其實(shí)這個(gè)世界上耙考，哪里有什么免費(fèi)的午餐？

翻轉(zhuǎn)課堂并不是什么神跡(miracle)潭兽。它不過(guò)是在強(qiáng)力作用下琳骡，讓學(xué)生在教師之外，又建立了其他通向認(rèn)知資源的的鏈接讼溺。

仔細(xì)想想楣号，從小老師是不是就提醒過(guò)你要做課前預(yù)習(xí)？甚至還要家長(zhǎng)監(jiān)督簽字怒坯？你堅(jiān)持下來(lái)了嗎炫狱？上大學(xué)的時(shí)候老師把目標(biāo)提高了，讓你“學(xué)會(huì)自學(xué)”剔猿。請(qǐng)問(wèn)你真的學(xué)會(huì)了嗎视译？

大部分人可能跟我一樣，答案都是否定的归敬。那么你可能好奇酷含，那些做了預(yù)習(xí)和自學(xué)的人收效如何呢鄙早？

李笑來(lái)上中學(xué)的時(shí)候，開(kāi)學(xué)之前一拿到新學(xué)期教科書(shū)椅亚，就先從頭到尾看一遍限番。這樣上課的時(shí)候，就可以專聽(tīng)那些有問(wèn)題的環(huán)節(jié)呀舔，不明白再問(wèn)老師弥虐。有時(shí)候不用問(wèn)，就自然懂了媚赖。成績(jī)一直名列前茅霜瘪。

多了一條通向認(rèn)知的鏈接，效果就是不同惧磺。

翻轉(zhuǎn)課堂有效嗎颖对？

不一定。

站在鏈接視角來(lái)看磨隘，這個(gè)問(wèn)題很容易理解——翻轉(zhuǎn)課堂建立的鏈接缤底，是參差不齊的。

有求知欲琳拭，而且自學(xué)能力強(qiáng)的學(xué)生训堆，一下子被解放了描验。不僅課前可以獲得老師提供的完整學(xué)習(xí)路線圖和載體資源白嘁，而且因?yàn)閷W(xué)有余力，還可以在課上充分討論膘流，甚至為別人講解輔導(dǎo)絮缅。教是最好的學(xué)，這一點(diǎn)老師和學(xué)霸們都清楚呼股。

但是那些求知欲不強(qiáng)的學(xué)生耕魄，情況反而變得更糟糕了。因?yàn)樗麄冋n前根本就不會(huì)去看彭谁，或者不認(rèn)真看老師布置的內(nèi)容吸奴。這樣不僅沒(méi)有增加和載體之間的鏈接，甚至連原先和教師的單向鏈接都變得更弱了——老師默認(rèn)學(xué)生課前學(xué)習(xí)了資料缠局，所以對(duì)相關(guān)內(nèi)容不再詳細(xì)講解则奥，而是一帶而過(guò)。這部分學(xué)生就更加聽(tīng)不懂狭园，“從入門到放棄”的周期大大縮短了读处。

所以，翻轉(zhuǎn)課堂在不同的環(huán)境里唱矛，效果截然不同罚舱。所謂“橘生淮南則為橘井辜，生于淮北則為枳”。

但是管闷，人們大都看不到硬幣的另一面粥脚。

有的老師，采用翻轉(zhuǎn)課堂之后教學(xué)效果確實(shí)明顯改善渐北。于是信心大增阿逃。

他們更加努力地建設(shè)課前學(xué)習(xí)的資源。除了書(shū)籍赃蛛、論文之外恃锉，還盡量補(bǔ)充多媒體內(nèi)容。例如語(yǔ)音呕臂、圖像破托。有的老師，還會(huì)把自己上課的視頻錄制下來(lái)歧蒋，作為資料提供給后面的學(xué)生們土砂。

幾輪課下來(lái)，資源更加豐富了谜洽，教學(xué)效果的明顯改善讓名校教師們信心爆棚萝映。

他們會(huì)就此止步，把這種殺手級(jí)別的教學(xué)方式改革阐虚，僅僅用于課上這幾十個(gè)學(xué)生嗎序臂？

顯然不會(huì)。他們的目標(biāo)是改變世界实束。

開(kāi)放

互聯(lián)網(wǎng)的特點(diǎn)是信息傳播的成本大幅度降低奥秆。老師只需要把教學(xué)資源公布在網(wǎng)上，不僅本校的學(xué)生可以看咸灿，外校的學(xué)生也可以看构订。本世紀(jì)初年，MIT等名校開(kāi)始宣布開(kāi)放課程給全球?qū)W習(xí)者避矢，敞開(kāi)大門歡迎所有人悼瘾。

這些課程，已經(jīng)具備了開(kāi)放特性审胸。從前你想學(xué)MIT教授的課程亥宿，是需要考試才能被擇優(yōu)錄取的。現(xiàn)在歹嘹，只要你有一臺(tái)能聯(lián)網(wǎng)的電腦箩绍，就可以“上課”了。

從2006年到2011年間尺上，我學(xué)習(xí)和瀏覽過(guò)若干門MIT的開(kāi)放課程材蛛，親眼目睹過(guò)平臺(tái)上的資源是如何的參差不齊圆到。

有的課程，例如6.001提供全套視頻卑吭、練習(xí)和作業(yè)芽淡。有的課程卻只有一些非常簡(jiǎn)單的幻燈和文字閱讀材料。有的甚至只是告訴你書(shū)名豆赏，想看自己買去挣菲。

教育者們興高采烈，等著收獲一次全球普及優(yōu)質(zhì)教育資源的碩果掷邦。這種熱情白胀，體現(xiàn)在字幕的翻譯上。MIT的許多開(kāi)放課程抚岗，都被翻譯成了許多國(guó)家的文字或杠。

世界各國(guó)，也在紛紛建立本土的開(kāi)放課程宣蔚。試圖把大師們的授課精華保留下來(lái)向抢，利用網(wǎng)絡(luò)造福所有學(xué)習(xí)者。

但是效果怎么樣胚委？

如果效果好挟鸠，我們就不用對(duì)MOOC感興趣了。

原因在哪里亩冬？從鏈接角度上看艘希，全球的學(xué)習(xí)者獲得了和MIT等名校學(xué)生一樣的載體鏈接，這固然是個(gè)進(jìn)步鉴未；但是與此同時(shí)枢冤，他們和MIT的教師之間根本就沒(méi)有建立起來(lái)鏈接鸠姨。

即便課程發(fā)布了教學(xué)視頻铜秆，錄像里的老師也不是老師，只是載體而已讶迁。

那時(shí)候连茧，已經(jīng)有其他學(xué)校的老師試圖采用混合式教學(xué)手段了。例如讓學(xué)生課前學(xué)習(xí)MIT公開(kāi)課里面視頻和文字材料巍糯，上課討論啸驯。

這樣不是剛好補(bǔ)齊了缺失的教師環(huán)節(jié)嗎？效果是不是會(huì)非常好呢祟峦？

未必罚斗。

此時(shí)翻轉(zhuǎn)課堂的問(wèn)題暴露無(wú)遺——不是每個(gè)學(xué)校，都學(xué)霸遍地宅楞。

近年來(lái)不同的科學(xué)研究针姿，都得出了一致結(jié)論：好大學(xué)和差大學(xué)之間袱吆，師資水平的區(qū)別，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及學(xué)生總體求知欲望的區(qū)別距淫。

好大學(xué)里绞绒，“我要學(xué)”的人占多數(shù)。那些沒(méi)有目標(biāo)榕暇，而是“要我學(xué)”的人在同儕壓力下蓬衡，就不得不跟著跑，于是也學(xué)得好彤枢。這個(gè)事兒我非常有體會(huì)狰晚，有空細(xì)講。

差大學(xué)里缴啡，“要我學(xué)”的人占多數(shù)家肯。那些有奮斗目標(biāo)，堅(jiān)持“我要學(xué)”的人在同儕壓力下盟猖，根本飛不起來(lái)讨衣。時(shí)間長(zhǎng)了，他們中的有些人也就懈怠了式镐。

所以反镇，許多二、三流大學(xué)里娘汞，老師面臨的困境是——學(xué)生們課前根本沒(méi)有按照要求去讀書(shū)和看視頻歹茶。

尤其是，學(xué)生們紛紛表示你弦，不喜歡看MIT等名校的教學(xué)視頻惊豺。

理由聽(tīng)起來(lái)很簡(jiǎn)單而充分：

視頻里的老師在給其他人上課啊禽作！又不是給我上尸昧，我為什么要看？

于是旷偿，龐大的學(xué)習(xí)者群體無(wú)論是和教師烹俗，還是和載體，都沒(méi)有真正建立有效的鏈接萍程。

因?yàn)槿狈Ρ匾挠行ф溄哟蓖琈IT的開(kāi)放課程搞了10年的實(shí)驗(yàn)，并沒(méi)有如預(yù)期一般大獲成功茫负。

2012年蕉鸳，換MOOC登場(chǎng)了。

在線

你可以把MOOC的誕生歸結(jié)為很多因素忍法。例如硬件功能的提高潮尝，并發(fā)在線人數(shù)接納能力的增強(qiáng)无虚，以及數(shù)據(jù)分析和處理水平的改善等。

然而衍锚，你可能忽略了友题，MOOC三大平臺(tái)，即Coursera, Udacity和EdX戴质，與MIT開(kāi)放課間最大的區(qū)別度宦，在于在線這一條。

你可能覺(jué)得我在故弄玄虛——MIT的開(kāi)放課程難道不是在線課嗎告匠？

還真不算戈抄。

什么叫做在線？不是課程錄像在線后专，而是老師在線划鸽。

錄像放上去，老師就功成身退了戚哎？開(kāi)什么玩笑裸诽？

老師得在線掌控課程。

掌控的方法是給大家出練習(xí)題型凳、留作業(yè)丈冬、考試和答疑「食總結(jié)起來(lái)埂蕊，最重要的一條是，要有反饋疏唾。

有了反饋蓄氧，學(xué)習(xí)者才能清楚，自己做的到底對(duì)不對(duì)槐脏。

有了答疑喉童，學(xué)習(xí)者的疑問(wèn)才真正有可能被高效地解決。

由此准给，在線學(xué)習(xí)者才真正能通過(guò)載體和教師這兩條鏈接泄朴，與認(rèn)知搭建起有效聯(lián)系重抖。

然而露氮，這個(gè)模式在初始的時(shí)候，根本難以為繼钟沛。

猜猜為什么畔规？

因?yàn)槔蠋焸兛煲鬯懒恕?/p>

每一節(jié)課，都會(huì)涌現(xiàn)出許多的問(wèn)題恨统，畢竟學(xué)生人數(shù)是個(gè)龐大的基數(shù)叁扫。光是判作業(yè)和批改試卷三妈，就足以讓人崩潰了。

你事先根本無(wú)法預(yù)料莫绣，究竟會(huì)有多少人來(lái)選課畴蒲。可能一期的選課人數(shù)对室，超過(guò)你在學(xué)校一輩子教過(guò)的學(xué)生總數(shù)模燥。

有人說(shuō)，那還不簡(jiǎn)單掩宜？可以用計(jì)算機(jī)判卷澳杪睢！

對(duì)牺汤×尚可是你說(shuō)的只是客觀題。主觀題怎么辦檐迟？

學(xué)生編了一段程序补胚，你可以用電腦運(yùn)行和評(píng)判。但如果學(xué)生寫(xiě)了一篇作文追迟，你也要用電腦來(lái)判嗎糖儡？

面對(duì)世界各地的學(xué)生提出的各種疑問(wèn)和要求（例如制作中文字幕），前文提到的許雅君教授累到突發(fā)耳聾怔匣，甚至有永久失聰?shù)奈ｋU(xiǎn)握联。休息了很長(zhǎng)時(shí)間后，才恢復(fù)過(guò)來(lái)每瞒。

這世界上金闽，從來(lái)沒(méi)有哪個(gè)老師是超人。這種磨礪剿骨，你真的做好打算嘗試了嗎代芜？

好在你不再需要面對(duì)這個(gè)惱人的問(wèn)題了。因?yàn)樗呀?jīng)被解決了浓利。

猜猜看挤庇，老師們用了什么奇招？提示一下贷掖，還是和鏈接有關(guān)嫡秕。

規(guī)模

招數(shù)很簡(jiǎn)單。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中苹威，稱之為“分布式”昆咽。一個(gè)你可能更熟悉的名字，叫做P2P(Peer-to-Peer)。

我們提到了學(xué)生和認(rèn)知資源之間的兩個(gè)鏈條掷酗，分別是教師和載體调违。站在學(xué)生的角度，鏈接比以往更多了泻轰，一切都很美好技肩。但是站在教師的角度，情況就很糟糕浮声。因?yàn)橐粋€(gè)教師需要同時(shí)鏈接的亩鬼，不再是一兩個(gè)、幾十個(gè)阿蝶，而是無(wú)數(shù)個(gè)學(xué)生雳锋。

教師就好比是服務(wù)器，上面放了一首歌羡洁。學(xué)生好比客戶端玷过，每個(gè)人都想下載這首歌。

所有人蜂擁而上筑煮，到服務(wù)器這里爭(zhēng)搶帶寬來(lái)下載同一首歌曲辛蚊。什么結(jié)果？服務(wù)器崩潰了真仲。

在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)界袋马，解決的辦法就是把客戶端也都連接在了一起。這樣秸应，只要有一個(gè)人從服務(wù)器下載了這首歌的一部分虑凛，他就成了另一個(gè)源頭，大家可以從他這里同時(shí)下載软啼。

每個(gè)人桑谍，既是下載者，也是上傳者祸挪。這不就是那句“人人為我锣披，我為人人”嘛？

老師的角色贿条，是規(guī)則制定者雹仿。他需要設(shè)計(jì)規(guī)則和制度，把學(xué)生們有效地聯(lián)系在一起整以。例如設(shè)立討論區(qū)胧辽。

在討論區(qū)里，學(xué)生的問(wèn)題不只老師能看見(jiàn)悄蕾，其他同學(xué)也能看見(jiàn)票顾。一個(gè)問(wèn)題拋出沒(méi)多久础浮，就會(huì)有學(xué)優(yōu)生跑出來(lái)解答帆调，或者有學(xué)困生跑出來(lái)“+1”了奠骄。

有時(shí)候，兩個(gè)學(xué)生可能還會(huì)因?yàn)椴煌慕夥óa(chǎn)生爭(zhēng)議番刊，于是你來(lái)我往含鳞，好不熱鬧。旁觀者和后來(lái)的學(xué)習(xí)者也可以通過(guò)閱讀甚至參與這些討論對(duì)話芹务，獲得更為深刻的認(rèn)知蝉绷。

老師（包括助教團(tuán)隊(duì)）當(dāng)然還可以親自答疑。但是只需要去解答那些沒(méi)有其他學(xué)生能夠解答的問(wèn)題枣抱。說(shuō)實(shí)話熔吗，這樣的問(wèn)題真是不多。

不僅是答疑佳晶，即便考試也可以采用這種方式桅狠。

例如我選修的Duke大學(xué)《統(tǒng)計(jì)學(xué)與R》課程。從頭到尾全都是“Peer assessment”轿秧。每次不僅要交作業(yè)中跌，而且必須至少評(píng)3個(gè)同學(xué)的作業(yè)，才能獲得自己的作業(yè)分?jǐn)?shù)菇篡。教學(xué)團(tuán)隊(duì)只需要負(fù)責(zé)仲裁就好漩符。

寫(xiě)到這時(shí)，不知為何我腦子里閃現(xiàn)出莊子那句“上如標(biāo)枝驱还，民如野鹿”嗜暴。

在這種同儕壓力下，許多平時(shí)課堂上松懈倦怠的學(xué)生议蟆，也會(huì)精神百倍的灼伤。因?yàn)榕c線下課堂的相互評(píng)判不同，他知道評(píng)分時(shí)沒(méi)人會(huì)礙于情面手下留情咪鲜。

簡(jiǎn)單的論壇和同儕評(píng)分規(guī)則設(shè)置狐赡，就在無(wú)數(shù)的學(xué)生節(jié)點(diǎn)間加入了許許多多的鏈接。知識(shí)可以來(lái)自于書(shū)本疟丙、錄像颖侄，可以來(lái)自于老師、助教享郊，也可以來(lái)自于無(wú)數(shù)的同學(xué)览祖。學(xué)習(xí)者中真的是藏龍臥虎，有的創(chuàng)造性解答連老師看了炊琉，都拍案叫絕展蒂。

反思

站在鏈接的角度又活，我們重新審視了MOOC發(fā)展演變的過(guò)程。

MOOC的魔力锰悼，無(wú)非是學(xué)習(xí)者和認(rèn)知間的鏈接發(fā)生了重構(gòu)柳骄。但是為什么說(shuō)這是一種“賦能”呢？

MOOC并不能直接改變學(xué)生的求知欲箕般。

一個(gè)學(xué)生如果就是不想學(xué)數(shù)學(xué)耐薯，那他根本就不會(huì)來(lái)上你的數(shù)學(xué)MOOC，即便是被逼迫著來(lái)丝里，也未必能順利完成曲初。

但是MOOC卻可以讓想學(xué)習(xí)卻學(xué)不好的學(xué)生改善境況。

最著名的例子是可汗學(xué)院(Khan Academy)杯聚。

Khan最初臼婆，只是在輔導(dǎo)自己的表親。他的表親——一個(gè)小姑娘——對(duì)于數(shù)學(xué)談不上厭惡幌绍，而是徹底的恐懼颁褂。

因?yàn)樗龔膩?lái)就沒(méi)有能學(xué)會(huì)過(guò)。

從她原先的境況來(lái)說(shuō)纷捞，接觸到的載體是不夠好的痢虹。她的教科書(shū)顯然無(wú)法幫助自己提升數(shù)學(xué)能力。

而且主儡，不難推斷奖唯，她平時(shí)接觸的老師，也沒(méi)有幫助她建立對(duì)于數(shù)學(xué)足夠好的認(rèn)知糜值。

Khan的手把手輔導(dǎo)教程丰捷，徹底改變了表親的人生——在這里，她第一次和優(yōu)質(zhì)的認(rèn)知資源載體發(fā)生了有效鏈接寂汇。數(shù)學(xué)成績(jī)從此突飛猛進(jìn)病往。

MOOC讓那些想學(xué)好一門課程，卻沒(méi)有足夠的能力建立鏈接的人有了機(jī)會(huì)骄瓣。如果你計(jì)算完成優(yōu)秀課程獲得證書(shū)的絕對(duì)人數(shù)停巷，會(huì)發(fā)現(xiàn)已經(jīng)非常可觀榕栏。

從賦能的角度講畔勤，MOOC就是成功了。

但理解了賦能和鏈接扒磁，我們就不必要對(duì)MOOC的通過(guò)率苛求庆揪。因?yàn)樵S多人注冊(cè)了課程只是來(lái)嘗試的，MOOC從原理上妨托，就無(wú)法保證他們會(huì)一直堅(jiān)持缸榛。

因?yàn)橘x能的特性吝羞，MOOC確實(shí)可以改變教育資源分配不均的現(xiàn)狀，讓許多經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)的人内颗，可以享受到與一流教育資源鏈接的機(jī)會(huì)钧排。

作為老師，你真的不需要在視頻和幻燈制作上花費(fèi)過(guò)多的心思起暮。對(duì)于賦能這個(gè)職責(zé)來(lái)說(shuō)卖氨，它們當(dāng)然有用会烙，卻不是最重要的负懦。

最重要的，是建立豐富而有效的鏈接柏腻。

我們說(shuō)說(shuō)豐富這個(gè)詞纸厉。

鏈接的數(shù)目多了，自然是豐富五嫂。但同樣颗品，鏈接的類型多了，也是豐富沃缘。

不是每個(gè)人都有那樣的顏值躯枢、鏡頭感與表演天賦。何必非得在一件利國(guó)利民的好事兒上設(shè)立如此高的門檻呢槐臀？

如果你嗓音好锄蹂，可以做音頻資料。把你的課程用充滿磁性的語(yǔ)音展現(xiàn)給更多人水慨。許多人的學(xué)習(xí)時(shí)間都是碎片化的得糜，他們需要再跑步或排隊(duì)的時(shí)候?qū)W習(xí)。這個(gè)時(shí)候个曙，聲音比視頻更適合他們线定。

如果你文筆好邢锯，可以寫(xiě)文章。把那些適合用文本表達(dá)的內(nèi)容（例如計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)）清晰展示治宣，讓別人一步步上手跟著學(xué)會(huì)。

如果你愿意分享砌滞，可以把自己找到的好教學(xué)資源鏈接給你的學(xué)生侮邀，甚至更多的人。讓大家都有第一時(shí)間接觸到優(yōu)秀載體的機(jī)會(huì)布持。

每個(gè)人豌拙，都可以用自己的方式，建立不同類型的鏈接题暖，為MOOC的發(fā)展添磚加瓦按傅。

千萬(wàn)不要忘了捉超，MOOC教學(xué)中，僅僅提供載體是不夠的唯绍。你要建立和維護(hù)與學(xué)生間的鏈接拼岳，尤其要注意建立和鞏固學(xué)生與學(xué)生之間的鏈接。惟其如此况芒，你才可以聲稱自己在做的是MOOC惜纸。

站在賦能的角度，我們沒(méi)有必要涇渭分明地說(shuō)哪些平臺(tái)是MOOC绝骚，哪些不是耐版。得到App是付費(fèi)知識(shí)服務(wù)平臺(tái)，但訂閱專欄《薛兆豐的北大經(jīng)濟(jì)學(xué)課》算不算MOOC压汪？《寧向東的清華管理學(xué)課》算不算MOOC粪牲？

這些課程，確實(shí)讓千千萬(wàn)萬(wàn)的普羅大眾有機(jī)會(huì)用非常低的成本止剖，體驗(yàn)到清華北大一流教授的課程內(nèi)容體系腺阳。

每周末，薛老師和寧老師都會(huì)親自用音頻來(lái)答疑穿香。

而且這些專欄都有留言區(qū)和學(xué)習(xí)小組亭引，學(xué)員之間也有機(jī)會(huì)建立充分的鏈接關(guān)系。

事物是紛繁復(fù)雜的皮获。在其中我們應(yīng)該有自己的思考和洞察焙蚓。今天文章的結(jié)尾，我愿意將吳軍先生《硅谷來(lái)信》中的一段文字分享給你魔市。

當(dāng)大家投資都不理性時(shí)主届，你的機(jī)會(huì)就來(lái)了，當(dāng)大家都在做表面文章時(shí)待德，你晉升的機(jī)會(huì)就到了君丁。同樣，當(dāng)大家都在炒作概念時(shí)将宪，就給予了你使用新思維改變一個(gè)現(xiàn)有產(chǎn)業(yè)的機(jī)會(huì)绘闷。

祝近安！

討論

你學(xué)習(xí)過(guò)MOOC嗎较坛？你制作過(guò)MOOC嗎印蔗？能否結(jié)合你的親身經(jīng)歷，談?wù)勀阏J(rèn)為MOOC教學(xué)中丑勤，什么最重要华嘹？歡迎留言，我們一起交流討論法竞。

如果你身邊有教師朋友耙厚，也歡迎你把這篇文章分享給他們强挫，邀請(qǐng)他們一起參與到我們的討論中來(lái)。