? ? 《那個(gè)星期天》選自史鐵生長(zhǎng)篇小說(shuō)《務(wù)虛筆記》咱旱，是一篇回憶性的散文。課文寫(xiě)了一個(gè)小男孩在星期天等待母親帶他出去玩的經(jīng)歷。課文通過(guò)大量的的細(xì)節(jié)描寫(xiě)闯冷，細(xì)膩而生動(dòng)的刻畫(huà)了小男孩從興奮期待——焦急萬(wàn)分——委屈失望乃至絕望的心理變化读宙。我采用以下教學(xué)步驟來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)汁蝶。
一、借助插圖，理解內(nèi)容
? ? ? 本課兩幅插圖獨(dú)具匠心掖棉，分別對(duì)應(yīng)了文中第4墓律、6自然段的內(nèi)容，第一幅插圖原本可以分成4張圖畫(huà)幔亥，然而課文一副插圖給我們呈現(xiàn)的是“跳房子”耻讽、“看云彩走”、“撥弄蟻穴”帕棉、“看老畫(huà)報(bào)”针肥。四個(gè)場(chǎng)景、四個(gè)故事集中在一幅畫(huà)面中香伴，帶領(lǐng)學(xué)生解讀插圖慰枕，理解插圖，不用問(wèn)他們?nèi)魏螁?wèn)題即纲，只要再把第4自然段的內(nèi)容緩緩讀兩遍具帮，孩子們應(yīng)景而積極發(fā)言：空落落的院子，孤單的孩子低斋。至此蜂厅，學(xué)生們已經(jīng)完全理解了“我”在等候母親回來(lái)，一個(gè)人艱難打發(fā)時(shí)光的難捱膊畴。有了學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)掘猿，第二幅插圖的解讀孩子們便可順勢(shì)而為：盆里和盆外的衣服、媽媽的辛苦唇跨、孩子的表情稠通，“我感覺(jué)到周?chē)墓饩€漸漸暗下去，漸漸的涼下去沉郁下去买猖，越來(lái)越遠(yuǎn)越來(lái)越飄渺……”圖畫(huà)和文字的相輔相成采记，促進(jìn)了學(xué)生們的理解，增強(qiáng)了文章的畫(huà)面感政勃。
二唧龄、比較不同，體會(huì)表達(dá)方式
? ? 《匆匆》一文奸远，朱自清使用了十一個(gè)問(wèn)句既棺，在一連串的看似不求回答的問(wèn)中，直接表達(dá)出了自己對(duì)時(shí)光易逝的惆悵不安懒叛，雖傷感苦悶卻是積極向上的丸冕。《那個(gè)星期天》則是通過(guò)大量細(xì)節(jié)描寫(xiě)薛窥，刻畫(huà)了小男孩一天中不同時(shí)段的心理變化過(guò)程胖烛，小男孩“跳房子”眼姐、“看云彩走”、“撥弄蟻穴”佩番、“看畫(huà)報(bào)”众旗、一聲不吭蹲在母親身邊看她洗衣服的情景向我們生動(dòng)闡釋了“孤單、委屈趟畏、失望”的含義贡歧。?
? ? 在比較異同上，我們不要只注重相同點(diǎn)是什么赋秀，不同點(diǎn)是什么利朵，而是提示孩子們注意結(jié)合課文內(nèi)容，結(jié)合自己感受比較深的句子來(lái)具體表達(dá)猎莲，重視這個(gè)思考的過(guò)程绍弟。《匆匆》作者將情感融入景物描寫(xiě)之中著洼，用連續(xù)問(wèn)句直接表達(dá)情感樟遣。《那個(gè)星期天》作者通過(guò)具體事例郭脂、內(nèi)心獨(dú)白年碘、把心情融入景物中澈歉、綜合運(yùn)用多種方法表達(dá)情感展鸡。
三、仿寫(xiě)練習(xí)埃难，學(xué)以致用
? 《匆匆》莹弊、《那個(gè)星期天》兩篇課文學(xué)完以后，我們能夠深刻感觸到作者細(xì)膩的描寫(xiě)把情感表達(dá)得淋漓盡致涡尘，我們可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的仿寫(xiě)忍弛，初步把這些表達(dá)方式運(yùn)用到習(xí)作中。
? ? 我們農(nóng)村孩子的習(xí)作是困難的考抄、有局限的细疚，我想，1川梅、通過(guò)對(duì)特定片段的仿寫(xiě)加深孩子們的體會(huì)疯兼。如：《匆匆》第4自然段中“這段時(shí)光不好挨。我踏著一塊塊方磚跳……”把“等待”變成了具體的事情贫途，通過(guò)具體事例表現(xiàn)出“難捱的無(wú)聊時(shí)光”吧彪。我們可以換一換場(chǎng)景，放學(xué)后等待珊珊來(lái)遲的父母丢早、晚飯后一個(gè)人坐在操場(chǎng)看落日等等姨裸，同樣的景秧倾、事、物傀缩，通過(guò)不同的描寫(xiě)那先，可以表現(xiàn)不同的情感。2扑毡、選擇一兩個(gè)情景胃榕，就“喜”與“哀”兩種狀態(tài)，通過(guò)情景描寫(xiě)表達(dá)瞄摊。如“放牛勋又、散步、夜行……”换帜，我讓孩子們進(jìn)行了片段描寫(xiě)楔壤，結(jié)果令人欣慰，孩子們既寫(xiě)出了被人誤解后走在小路上的失落惯驼，也寫(xiě)出了成績(jī)進(jìn)步后走在小路上的喜悅蹲嚣。
? ? 孩子們對(duì)于習(xí)作雖有事可寫(xiě)，有話可說(shuō)祟牲，但不知用什么語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)隙畜。語(yǔ)言貧乏，運(yùn)用語(yǔ)言的能力比較差说贝，不能具體寫(xiě)清一個(gè)問(wèn)題议惰。我認(rèn)為，在教學(xué)中抓好仿寫(xiě)訓(xùn)練乡恕，是學(xué)生習(xí)作能力得到創(chuàng)新和發(fā)展的有效途徑言询。
