? ? 在教學(xué)中學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容可通過朗讀去獲得感知峦耘，在此基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的重點(diǎn)部分進(jìn)行各種形式的朗讀旅薄。以讀代講辅髓，掌握文章的語(yǔ)氣、節(jié)奏、句式洛口、格調(diào)矫付，揣摩作者蘊(yùn)涵的情趣和意旨。充分感知課文準(zhǔn)確的用詞第焰，生動(dòng)造句买优，巧妙的布局，感人的情趣等挺举，使課文內(nèi)容立體化杀赢，形象化，進(jìn)而對(duì)文章的內(nèi)容產(chǎn)生真切墩銳的感受豹悬，自然而然的浸潤(rùn)到學(xué)生的內(nèi)心深處葵陵，從而激起學(xué)生情感的共鳴，在不知不覺中提高了語(yǔ)言的感受能力瞻佛，培養(yǎng)了語(yǔ)感脱篙。中國(guó)古代文人非常重視吟誦之功，道理就在此伤柄，宋代朱熹說：“大抵觀書绊困，先須熟讀，使其言背于吾之心适刀，然后可以有的爾”秤朗，清代作家姚鼐說“大抵文字須熟練乃妙，熟則利病自明”笔喉。
以讀代講
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