暑假在即程帕，打算做些什么住练？
如果打算提升一下自己的閱讀理解能力，我認為是個很不錯的決定愁拭。
同事的兒子馬上高一了讲逛，就有這個打算。向我詢問敛苇，該如何做好暑期閱讀這件事妆绞。
要說的實在太多顺呕，通過微信沒辦法面面俱到枫攀，于是我給了她一張思維導圖。
個人覺得株茶，這幅圖適用人群不僅限于高一新生来涨，把“教材”這個分支拿掉之后，適用范圍馬上擴展了启盛。
當然蹦掐，思維導圖模仿發(fā)散思維，這個特點讓它本身具有了無限的可能性僵闯，所以卧抗，分支還可以無限擴充，內(nèi)容量也會大很多鳖粟。
比如社裆，關于“筆記”又可以具體分為：
一、線性筆記向图，也就是我們絕大部分人正在使用的筆記方式泳秀，不講究紙張标沪、格子的樣式、顏色嗜傅、橫豎方向等金句；
二、方格筆記吕嘀，比如東京大學筆記违寞、康奈爾筆記等，紙張基本以4A為主偶房，一頁紙分三個區(qū)域分別筆記不同內(nèi)容坞靶，紙張可以是空白或者藍線小格子，便于作圖蝴悉，筆跡以紅彰阴、黑、藍三種為主拍冠，重點鮮明尿这，整齊有秩序，很明顯地體現(xiàn)出筆記的邏輯思維過程庆杜。
三射众、思維導圖筆記，與線性筆記和分區(qū)域筆記不同晃财，它有著明顯的格式塔特征叨橱，搭配圖形、色彩断盛、空間感罗洗、線條感、詞匯钢猛、想象伙菜、數(shù)字、順序等人的大腦技能命迈，更趨向于對人腦的模擬和再現(xiàn)贩绕，筆記更注重想象力和發(fā)散思維，更利于體現(xiàn)筆記的創(chuàng)造性壶愤。
這幅圖“筆記”分支后面還可以再加入筆記類型淑倾、方法等關鍵詞，讓這個分支更加凸顯征椒。
關于筆記這件事娇哆，也是我在教學過程中思考過的問題——
為什么有的學生記了大量的筆記，依然不能進步，甚至倒退迂尝？
為什么筆記不能有效發(fā)揮記憶脱茉、分析和再創(chuàng)的功能？
為什么閱讀寫作沒有更加有效的輔助工具垄开？
為什么思維力的鍛煉不能借助直觀的工具琴许，借助學生感官來得以提升？
……
讓閱讀和寫作的過程也有線條溉躲、色彩榜田、空間感等，會不會更能激發(fā)閱讀興趣和思維潛能呢锻梳？
我認為箭券，很有可能。
當然疑枯，這需要掌握一兩個得力的工具辩块，就如數(shù)學中的畫圖工具，物理化學中的實驗器具荆永。有了這些工具的輔助废亭，枯燥乏味的閱讀寫作過程完全有可能也變得有趣和多姿多彩。
方格筆記本具钥，思維導圖等豆村，都是不錯的輔助工具，視自己喜好或者具體閱讀寫作的情況來做出選擇就好骂删。
另外掌动，就文中這幅思維導圖而言，先是有了手稿宁玫，然后又用思維導圖軟Imindmap10進行了整理修改粗恢。
完成得比較倉促，日后還需繼續(xù)學習和研究撬统。
