? ? “原動力”這個詞源于成甲老師的事例,成甲老師的真實身份是一家旅游咨詢公司的老板籽懦,至于老師、作者都是兼職氛魁,他的書暮顺、平臺上分享的文章內容,大多都是在飛機上一字一句敲出來的秀存。他利用了這些零碎的時間捶码,通過底層認知的方式,支撐起完整的知識輸出应又。一般人都會認為他的成功是堅持宙项,其實他看似“輕易”的成功,靠的不是堅持而是做自己株扛,用原動力做熱愛的事尤筐。
? ? ? 如果我把這個詞匯運用到日常的教學工作上,就是做一個“有原動力”的老師洞就,每天都有滿滿的動力盆繁,并把這份學習的動力帶給學生,學習成長的路上旬蟋,我一直都在油昂。
? ? ? 在我進行線上教學這段期間,我會盡力找與新授課相關的資源并提前觀看,確定好本課要布置給學生的重要學習內容和相關鞏固練習冕碟,我就覺得這節(jié)課的學習對學生來說拦惋,應該沒問題了,學生一定會做得很不錯安寺!但交上來的作業(yè)厕妖,卻出乎我的意料,這時我會思考為什么會這樣挑庶,是因為我布置作業(yè)要求不明確言秸,還是本課有難度,或是學生不愿意學呢迎捺?
? ? ? 為了找到問題的根源举畸,我開始反思自己,之前的學習內容凳枝,學生課堂上學習掌握了抄沮,但課后可能會有一部分知識的遺忘,也有一部分孩子不知道科學記錄本岖瑰,需要記錄什么內容合是,于是我將新課的知識概念和課后練習整理出來,做成《學習單》發(fā)給學生锭环,學生可以先進行知識的回顧,再進行做題鞏固泊藕,比如《直線運動和曲線運動》辅辩,但之后我從作業(yè)里發(fā)現(xiàn)少數(shù)學生,在選擇題中娃圆,選了與本課沒有關系的折線玫锋,還沒理解到本課要學習什么內容,因此讼呢,我又增加了學習目標撩鹿,讓學生能更明確本課的重點學習內容。
? ? ? 另外悦屏,通過咱們周更反思營的各年級組推薦的伙伴們的反思节沦,我也能get到了自己平時在教學上,沒有關注到的細節(jié)础爬,比如在讀到唐春秀老師《我傾盡所能甫贯,只愿你更好》這篇反思后,我既受感動看蚜,也有了啟發(fā)叫搁,在之后布置作業(yè)時,不再只生硬地布置新授課的學習內容,也會表揚完成較好的學生渴逻,并且發(fā)一些鼓勵的語言疾党,激勵學生提交更有質量的作業(yè)。
? ? ? 為了豐富孩子們的學習生活惨奕,在收集學生完成的優(yōu)秀作業(yè)和精彩的實驗之后雪位,我就在學校公眾號上推出來學生的科學精彩活動集錦,在這之后墓贿,我看到學生提交的作業(yè)質量越來越好了茧泪,家長也很重視學生的科學作業(yè)完成情況。
? ? ? 我們都學過教育心理學中的“皮格馬利翁”效應聋袋,也就是教師的期望队伟,因此,我對學生作業(yè)進行有溫度的評語幽勒,在評語中嗜侮,仿佛是和學生、家長進行對話啥容,也讓家長和學生感受到老師的期望與重視锈颗,進一步激發(fā)了學生對科學的熱愛與積極學習的主動性,讓教學變得更有溫度了咪惠。
? ? ? 最后击吱,分享給大家一句話,“底層的認知是你異軍的突起遥昧,快速成長的戰(zhàn)略優(yōu)勢覆醇,構建好底層認知,才能極大地提高自我執(zhí)行計劃炭臭、解決問題的能力永脓。”
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? ? ? 對于本次教學的感悟:反思要及時鞋仍、即寫常摧,建立自己的素材資源庫,一定要有一個鮮明的題目威创;課堂教學注意“留白”落午,對學生的提問,要有針對性那婉,注意問題不要重復板甘,反思課堂上最真實的細節(jié)、問題详炬,一定要有自我的反饋盐类,小步迭代式反思(就好比產品寞奸,也許每一次產品的更新都不是完美的,但如果堅持每天發(fā)現(xiàn)在跳,修正一兩個小問題枪萄,不到一年基本作品打磨出來了。)