我和姐姐都是中師生。當年殊霞，姐姐抗拒上中師绷蹲，但最終還是被迫上了顾孽。我成績也很好，姐姐鼓勵我讀高中拦英，但最后父母改了我的志愿龄章，我沒反抗乞封，也上了中師肃晚。沒反抗的原因，是內心深處厭倦了學習关串。

后來晋修，一批成績不如我們的（當年不夠中師或中專線，成績處于中上游的）上了大學墓卦，當我在山村學新浼簦“守墓”（我所在的學校是乾陵內的陵區(qū)學校忠怖，里面沉睡著武則天和唐高宗李治）時，那些人已經在一線城市打拼凡泣，過上了另一種生活皮假。然后钞翔，從一個山村小學教師席舍，變成鄉(xiāng)村初中教師，再變成縣中教師汰扭，每一步都很辛苦萝毛。學歷文憑滑黔、小縣城的人際關系……成為縣中骨干教師時略荡，我已經處于中師生命運的頂端了。再往上走巴粪，就是憑寫作能力進組織部或宣傳部粥谬，走從政的路子漏策，然后掺喻，當個鄉(xiāng)鎮(zhèn)領導或縣委縣政府的辦公室主任，大抵如此喉脖。但更多的極有天賦的中師生抑月，因為結婚生子谦絮、經濟原因，更重要的是自我放棄性锭，而成為龐大的體制下“與時浮沉”的底層中的一員叫胖，看校長臉色瓮增，為職稱而奔波，令人嘆惋拳恋。

互聯(lián)網給了我機會谬运，讓我得以經歷另一種命運。雖然波折波多垦藏，頗不容易，但畢竟擺脫了一成不變的命運式廷，擁有了另外的可能性滑废。而且接下來就不可能再封閉了蠕趁，因為一個人一旦擁有了自由的體驗辛馆，就無法再回到籠子里去了。所以腊状，我一直對自己的生活“滿意透了”缴挖。

當然映屋，不會責怪父母。他們一輩子都在為子女能填飽肚子而奔波早处，過著極其節(jié)儉的生活瘫析。你不能要求他們擁有不可能擁有的眼光砌梆，只能說，這就是命運贬循，就是一代人的局限么库。

偶爾，與父母聊起，他們也會說：“是啊，那時候就想著趕緊端上鐵飯碗袭祟，誰想得到那么多呢？”

輕描淡寫忱反。而輕描淡寫間，他們意識不到實際上子女的人生滤愕，因為那個關鍵選擇而發(fā)生了翻天覆地的變化温算。我想，更多和我有類似遭遇的人的父母也一樣吧间影，因為另外的命運并未展開注竿，父母們并不知道喪失掉的可能性是什么。

我認識的人中間，論智力或者說可能性宣谈，在我之上的并不少勋颖。他們中的大部分侥祭，都在體制內“活著”欢伏。每次歸鄉(xiāng)，聽到的都是單位里的爾虞我詐、生活中的家長里短抱究，為遙遠的“政治生活”而津津樂道妈候，為近處的子女學習而無限焦慮。然后我想，體制真是一個了不起的怪物所计，“天下英雄入吾彀中矣”這句話送給它踪栋，是十分合適的。無數(shù)本可以極具創(chuàng)造性的生命冬阳，就這樣被無價值地消耗掉了刑顺。

別人也會問我：你現(xiàn)在年輕狼讨，還能拼朽基，你老了以后怎么辦？

別人不知道的是，我連險金都沒有排苍。我用智力為自己的生命投保彤守，萬一退休了患了老年癡呆癥筝蚕，那么活著也就失去了意義。我怎么可能為了這些“可能性”，就去損害另一種“可能性”呢橘忱？

何況颖御，在這個時代拧略，我見過各種各樣的死法袱饭，唯獨沒有見過餓死的虑乖。

因為自身經歷的緣故懦趋，我對于教育本身，也有一些自己的觀念。大抵說來糙捺，我的態(tài)度是中庸的幻锁，平和的。

例如，我反對應試教育追驴，但我不反對考試。我覺得年栓，學校應該研究怎么把孩子送到更好的大學拆挥，但是，我反對以低效率的某抓，無限犧牲孩子未來幸福的方式去逼迫孩子纸兔。以更健康的學習方式，孩子錄入好大學的概率要高得多否副。所以汉矿，我研究認知理論，研究學習理論备禀，本質上是研究怎么讓孩子學得更好洲拇。但是這里的學奈揍，核心目的是為人生而學，為未來而學赋续，而不是窄化為為考試而學男翰，甚至為月考而學。

再如纽乱，我贊成尊重孩子的天性蛾绎，但我反對自然主義的教育觀。既然孩子走入社會會面臨各種壓力鸦列，那么租冠，孩子怎么可能在學習中處于無壓力的真空狀態(tài)呢？而且薯嗤，真正的核心的幸福顽爹，必然來自于“我能行”的自我感覺。因此应民，孩子需要成就话原，而成就需要健康的大量的努力夕吻。而教育的意義诲锹，就在于以健康的方式激發(fā)孩子的學習潛能。

但是涉馅，令我吃驚的是归园，許多父母或老師，從小學一年級開始稚矿，就將孩子綁在考試的戰(zhàn)車上庸诱，以犧牲未來可能性的方式，一點點地摧毀孩子而不自知晤揣。有一句話很流行桥爽，大意是說，每一個家庭昧识，都有一個焦慮的母親钠四，一個缺席的父親，和一個問題孩子跪楞。一個孩子進入學校缀去，他應該也有權去接觸一切美好的事物。例如甸祭，藝術缕碎、運動、友誼池户、閱讀……他應該擁有足夠的空間去探索自我咏雌，找到自身的獨一無二之處凡怎。他應該被愛、被尊重处嫌、被激勵栅贴，而不應該被控制、被羞辱熏迹，或者被每天拉到分數(shù)的集市上去“過秤”檐薯，然后打上標簽。

在自然主義的放任注暗，與應試主義的控制之間坛缕，一定存在著第三條道路。在這條道路上捆昏，孩子經歷了真正的學習赚楚。這種真正的學習是為未來而學，為人生而學骗卜，但同時也更有能力應對所謂的“應試”宠页。

退一萬步講，哪怕考不到期望的學校寇仓，也并不是世界末日举户，人生也并不就此就毀掉了。更何況事實上遍烦，人生往往是在這種極端狹隘的追求下花了十幾年時間一點一點地毀掉的俭嘁。

十二年時間，孩子本可以成為一個有趣的人服猪，一個充滿激情的人供填，一個積極向上的人，一個有著自己的特長的愛好的人罢猪，一個身體健壯或修美的人近她，一個對于藝術有著相當感受力的人……然而我們在不斷的取舍中，犧牲了這些膳帕，終于將孩子變成了一個除了考試外粘捎，內心充滿焦慮和失敗感的人”赶校或者反之晌端，變成了另一種我們并不喜歡的模樣。如果十二年的努力恬砂，最終如父母所愿考上所謂的重點大學也就罷了咧纠，可悲的是，“一將功成萬骨枯”泻骤，更多的孩子倒在了這條路上漆羔。

哪怕成功了梧奢，孩子接下來的命運也一目了然：考公務員、結婚生子演痒、養(yǎng)老亲轨。

對許多中國父母來說，這就是成功的人生鸟顺。

一句話惦蚊，成人受縛于體制，孩子受縛于考試讯嫂。

所有的生命蹦锋，仿佛只是一臺看不見的但緩慢運轉的機器的材料。而維護運行的只有一樣東西欧芽，它叫“恐懼”莉掂。

它已經運行了幾千年了，或許更久千扔。

然而憎妙，我想，一所學校曲楚，一個家庭厘唾，一個成人或孩子，不能聽任“恐懼”擺布洞渤。我們應該培育一種新的力量阅嘶，一種重新理解恐懼記憶或恐懼情結属瓣，走出這一循環(huán)的力量载迄。

它應該叫“希望”。

如果我們做不到抡蛙，就把它作為禮物护昧，贈予我們的孩子。

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