? ? ? 嗒嗒嗒……
? ? ? 這是走搭石的聲音串纺，“農(nóng)民詩人”劉章說哩照，那嗒嗒的聲音挺物，像輕快的音樂。
? ? ? 嗒嗒嗒……
? ? ? 那一幅幅美好的畫面飘弧，那一份份美好的情感识藤，就在我們身邊。
? ? “老師次伶，我來演老人擺搭石痴昧。”
? ? ? “老師冠王，我來走搭石赶撰。”
? ? ? “老師柱彻，我來演年輕人豪娜。”
? ? ? ……
? ? ? ? 一說要“走搭石”哟楷，那一浪更比一浪高的手瘤载，浩浩蕩蕩地出現(xiàn)在眼前。
? ? ? 沒有流動清澈的小溪卖擅，也沒有平整方正的石頭鸣奔，那就就地取材——講臺和大字典墨技。
? ? ? 每接手一個新班級，必要求每人一本字典溃蔫。字典大小不做統(tǒng)一要求健提，因而教室里的“石頭”有大有小。詩淮伟叛、韓濱來回尋找合適的“石頭”私痹，按照一定的間隔擺放，歪了就調(diào)正统刮，來回踩幾下一事紊遵，以示穩(wěn)當，讓大家體會到搭石人的認真細致和為他人著想侥蒙。
? ? ? ? 接著暗膜，兩組同學，每組五人鞭衩，體驗走搭石学搜。
? ? ? ? 走搭石要注意什么？
? ? ? ? 要“緊走搭石慢過橋”论衍！
? ? ? ? 要協(xié)調(diào)有序瑞佩！
? ? ? ? 不能爭搶！
? ? ? ? 要走出嗒嗒的聲音坯台！
? ? ? ? 輕快的嗒嗒炬丸，輕快的音樂，輕快的氛圍蜒蕾。
? ? ? ? “你先走……”
? ? ? ? 三組同學依次表演“兩人相遇稠炬，招手禮讓”場景，男生組略顯害羞咪啡，不過還是贏得了大家爽朗的笑聲和掌聲首启。
? ? ? ? 最令人期待的莫過于“遇見老人，背負過溪”場景了撤摸。而這一情景的重現(xiàn)闽坡，最形象最生活的莫過于月雲(yún)、詩柔組合了愁溜。詩柔弓著背疾嗅，拄著木棍拐杖，蹣跚地走著冕象。扮演年輕人的月蕓代承，看見老人要過溪，便操著文昌話詢問老人：“阿nei（奶奶）啊渐扮，欲去哪勒论悴？儂背魯過溪哈掖棉。”說完膀估，便俯下身幔亥，背起老人……
? ? ? 哈哈哈，鈴鈴鈴察纯，嗒嗒嗒帕棉，意猶未盡呀。
? ? ? 那一排排搭石饼记，聯(lián)結(jié)著教室的小道香伴，也聯(lián)結(jié)著同學們友誼的橋梁。
? ? ? ? 沒有真實地經(jīng)歷走搭石具则，只是從文字中感受到人們的協(xié)調(diào)有序即纲、相互謙讓、尊老愛老的美好情感博肋，但情景的重現(xiàn)低斋，表演的快樂，體驗的生成匪凡，我想拔稳，孩子們對劉章爺爺?shù)摹洞钍酚辛烁钊氲睦斫夂腕w會了吧。
? ? ? ? 在宋慶齡故居锹雏，他們看見隔著距離鋪的瓷磚時，朝著我說：
? ? “老師术奖，這不就是搭石嗎礁遵？”
? ? ? 然后，一片嗒嗒嗒……
