? ? ? 因材施教，源自《論語》舒帮，指針對學(xué)習(xí)的人的志趣会喝、能力等具體情況進(jìn)行不同的教育。
? ? ? ? 作為學(xué)生來說会前，誰都希望自己學(xué)的又快又好好乐，但是，客觀來說瓦宜，每個(gè)學(xué)生的興趣愛好蔚万，學(xué)習(xí)能力都是不一樣的，一般來說临庇，在一個(gè)學(xué)校里反璃，絕大多數(shù)學(xué)生的智商都是差不多的，特別高或特別低的都是極少的假夺，但是淮蜈，在接受能力方面，卻是有強(qiáng)有弱已卷，有快有慢梧田，接受能力強(qiáng)的自然就學(xué)的快，接受能力弱的自然就自然就學(xué)的慢些了侧蘸，學(xué)校里的好與和差就是以此為準(zhǔn)了裁眯，然而，這所謂的好與差是不科學(xué)的讳癌，個(gè)體之間有差異是很正常的穿稳，有的人適應(yīng)快節(jié)奏，有的人適應(yīng)慢節(jié)奏晌坤，這是不存在好與差之分的逢艘，況且，學(xué)習(xí)速度的快慢并不能決定將來的成就骤菠，能否發(fā)揮自己的興趣和特長它改，能否發(fā)揮自己的天賦，能否真正的理解和領(lǐng)悟商乎，能否掌握正確的方法搔课，能否堅(jiān)持不懈，能否堅(jiān)定不移，這些都很重要爬泥。所以接受能力強(qiáng)柬讨，學(xué)習(xí)速度快的不必洋洋自得，接受能力弱袍啡，學(xué)習(xí)速度慢的踩官，也不必垂頭喪氣，只是每個(gè)人的特點(diǎn)不同而已境输，不能代表將來的成就蔗牡。但是，不分快慢嗅剖，把所有人都統(tǒng)一在相同的時(shí)間段完成相同的學(xué)業(yè)辩越，對于快節(jié)奏和慢節(jié)奏的人都不是好事，對于快節(jié)奏的人來說信粮，會(huì)覺得慢吞吞的黔攒，很不過癮。而對于慢節(jié)奏的人來說强缘，拼死拼活的還趕不上督惰，真是一件很痛苦的事情。
? ? ? 在教師方面來說旅掂，因材施教就是要從學(xué)生的實(shí)際情況赏胚、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)商虐，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長避短觉阅，獲得最佳發(fā)展。 但是秘车，在當(dāng)前學(xué)校的教育體系中典勇，要這樣做是很困難的，每個(gè)學(xué)生的接受能力鲫尊，興趣愛好都是不一樣的痴柔，每個(gè)班的學(xué)生少則三四十個(gè)沦偎，多則五六十個(gè)疫向，讓教師們對每個(gè)學(xué)生區(qū)別對待，因材施教豪嚎，那就是強(qiáng)人所難嘛搔驼，教師們就算不吃不喝，夜以繼日侈询，那也無法做到的舌涨。
? ? ? ? 那么，在現(xiàn)有的教育框架之中扔字，怎樣才能做到因材施教呢囊嘉？
? ? ? ? 第一温技，在目前的學(xué)校教育中，所有的學(xué)生不分快慢扭粱，混編在一起學(xué)習(xí)舵鳞，就像快中慢三種馬在一起拉車，快馬想快但快不了琢蛤，只好跟中馬保持一樣的速度蜓堕，慢馬想慢點(diǎn)也慢不了，被快馬和中馬拖著往前跑博其，其實(shí)已經(jīng)累的不行了套才，恨不得癱在地上讓他們拖吧，這樣的結(jié)果就是大家都不舒服慕淡，快馬嫌慢背伴，慢馬嫌快，都不能發(fā)揮自己的特點(diǎn)優(yōu)勢儡率。因此挂据，學(xué)校可以采取彈性分班儿普，以初中為例崎逃，分為快中慢三個(gè)班，快班可以兩年就畢業(yè)眉孩，中班還是三年畢業(yè)个绍，慢班可以四年畢業(yè)，這樣每個(gè)班的學(xué)習(xí)進(jìn)度都不同浪汪，能夠最大限度的適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)速度巴柿。入學(xué)時(shí)，可以根據(jù)小學(xué)老師的建議死遭，學(xué)生家長與學(xué)生的自我感受或者分班考試來確定入什么班广恢，每個(gè)學(xué)生也可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀況在學(xué)期末申請調(diào)班，老師也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展提出調(diào)班建議呀潭，最大限度的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率钉迷。這里必須要讓學(xué)生及家長們理解的是，上慢班不代表笨钠署，只是學(xué)習(xí)速度的快慢不同而已糠聪，這類學(xué)生記憶速度比較慢，但往往記住了就不會(huì)忘記谐鼎；動(dòng)作比較慢舰蟆，但正確率相對高，學(xué)的更扎實(shí)。同時(shí)身害，這些“慢孩子”還有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)——在認(rèn)知上比較沉穩(wěn)味悄，他們需審查全部的條件，并在作出選擇反應(yīng)前仔細(xì)考慮每項(xiàng)選擇塌鸯，因而考慮問題比較全面傍菇。而歷史上因這樣的表現(xiàn)被老師定義為差生的很多，而最終這些所謂的差生依靠自己的努力照樣可以取得不菲的成就界赔。
? ? ? ? ? 第二丢习，在目前的學(xué)校教育中，學(xué)生分在哪個(gè)班淮悼，跟哪個(gè)老師學(xué)習(xí)咐低，都是學(xué)校統(tǒng)一安排的，學(xué)生無法自主選擇袜腥，但是见擦，每個(gè)老師的教學(xué)方式方法以及教學(xué)風(fēng)格都是不同的，而學(xué)生對教師的教學(xué)方式方法以及教學(xué)風(fēng)格也有不同的需求羹令，學(xué)生是否適應(yīng)老師的方式方法和教學(xué)風(fēng)格鲤屡，只能被動(dòng)接受，不能自主選擇福侈，不喜歡聽酒来，甚至聽不懂也只能被動(dòng)接受，這樣的情況必然影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率肪凛。因此堰汉，在開學(xué)之初就讓學(xué)生選擇一個(gè)自己喜歡的老師，合適的教學(xué)風(fēng)格伟墙，這樣才能讓課堂更有吸引力翘鸭，讓學(xué)習(xí)更有動(dòng)力。這里可以讓每個(gè)老師都錄一段教學(xué)視頻戳葵，讓學(xué)生在學(xué)校網(wǎng)站上觀看了解就乓，以此作出選擇。然后每個(gè)期末也可以申請調(diào)班拱烁。這樣做對教師來說生蚁，也有個(gè)促進(jìn)提高教學(xué)水平的作用，對學(xué)生來說邻梆，能夠跟自己喜歡的老師學(xué)習(xí)守伸，也是一件幸福的事情绎秒，學(xué)習(xí)也就會(huì)更有動(dòng)力了浦妄。
? ? ? ? ? 初步考慮，能夠做到以上兩點(diǎn)，對于大部分學(xué)生來說剂娄，應(yīng)該是可以做到因材施教了蠢涝。
