第三章，成長的不同階段爬坑。

第一個階段發(fā)生在出生后到六歲這段時間纠屋。

? ? 這一階段又可分為0到3歲和3到6歲兩個小階段。

? 0到3歲時期盾计，成人還不能了解兒童的心理售担，這就意味著我們不能直接對兒童做出任何影響，實(shí)際上也沒有學(xué)校會接收這個年齡段的兒童闯估。（現(xiàn)在早教班托兒所也是有的）

? 3到6歲時期灼舍，兒童的心理類型沒有產(chǎn)生多大的變化，但到了這個時期涨薪，兒童就開始容易受到成人影響骑素。在六歲之前的這段時間，兒童的人格產(chǎn)生了極大的變化刚夺。六歲的孩子已經(jīng)具備可以上學(xué)的智慧了献丑。

6到12歲是兒童心理發(fā)展的第二個階段。這個階段相對穩(wěn)定侠姑，沒有其他變化發(fā)生创橄。

在12到18歲，兒童的心理成長進(jìn)入第三階段莽红。在這段時間內(nèi)妥畏，孩子也會有非常大的改變，它也可以分為兩個小階段安吁，12到15歲和15到18歲醉蚁。

0-6歲是人生最重要的階段。

? 作者認(rèn)為人類的智慧是在這個階段形成的鬼店，而且人的心理也是在這個階段完成發(fā)展并定型的网棍。

有吸收力的心靈。

? ? 在嬰兒時期妇智，大腦并沒有沉睡滥玷，它以一種跟成人完全不同的方式來完成一個特殊的成長步驟氏身。

? ? 嬰兒同時也有創(chuàng)造知識和學(xué)習(xí)知識的渴望。如果說成人是有意識的做出各種行為的話惑畴，那么與之相對應(yīng)的蛋欣，兒童的行為則是無意識的。

? ? 整個過程是從嬰兒吸收環(huán)境中的知識開始的桨菜。

? ? 他們是通過運(yùn)用自身所具有的那些特點(diǎn)來實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)的：當(dāng)環(huán)境中的事物激起了嬰兒的熱情和注意力豁状，他們就會對事物產(chǎn)生一種特殊的敏感性，隨后嬰兒將會同環(huán)境中的事物產(chǎn)生一種互動倒得，兒童運(yùn)用自己的天賦來吸取周圍的知識泻红，而不是根據(jù)主觀的意愿去獲取知識，也就是說他們通過一種天生的能力霞掺，從周圍的環(huán)境中吸收知識谊路。

? ? 成人是用大腦去學(xué)習(xí)知識的，而兒童菩彬，卻是在一種心理能力的作用下去缠劝，直接吸收知識。

? ? 成人的學(xué)習(xí)過程只不過是一個單向的接收過程骗灶，將知識輸入大腦后把它儲存起來惨恭，而不跟這些知識建立直接的聯(lián)系。

? ? 兒童的學(xué)習(xí)經(jīng)歷了一種轉(zhuǎn)型耙旦，知識不僅進(jìn)入了他們的大腦脱羡，同時還促進(jìn)了兒童大腦的形成，成為大腦的一部分免都，通過與周圍環(huán)境的交流锉罐，兒童建立了自己的精神世界，他們的這種心理類型就是我們所說的有“吸收力的心靈绕娘∨Ч妫”

嬰兒的學(xué)習(xí)方式

? 他們無意識的去做每一件事，然后從無意識到有意識险领，一步一步?jīng)]有負(fù)擔(dān)的學(xué)習(xí)侨舆。在整個過程中，既學(xué)習(xí)了知識绢陌，又能使大腦發(fā)育成型挨下。

? ? 兒童學(xué)習(xí)動作并不隨意，而是有一定之規(guī)下面，每一種動作的學(xué)習(xí)也都有特定的時間复颈。（敏感期）

? 其實(shí)成人的工作不是教育绩聘，而是為嬰兒的大腦發(fā)育提供應(yīng)有的幫助沥割。如果我們能夠準(zhǔn)備好耗啦，合理的對待兒童的智慧，理解他們的真正需要机杜，從而延長他們敞開具有吸收力心靈的學(xué)習(xí)階段帜讲，那我們就完成了一件具有重大意義的事情。

第四章椒拗，新的途徑似将。

? 作者論述了為什么我們的研究必須從兒童開始。

第五章 造物的奇跡蚀苛。

第六章在验，胚胎學(xué)與行為。

? 這兩章講了部分的胚胎學(xué)一些知識和研究堵未∫干啵基本上都是初中高中生物的內(nèi)容。

? 作者認(rèn)為渗蟹，生命的存在不僅僅是為了保持它們块饺，物種自身在地球上得以延續(xù)，他們對地球上所有其他物種都擔(dān)負(fù)著一定的責(zé)任雌芽。

? 我們發(fā)現(xiàn)兒童來到這個世界上授艰，他將自己創(chuàng)造自身的所有東西，而不是在周圍的人群中索取世落，也不是向他的家庭索取淮腾。

? ? 作者通過將古老人的嬰兒帶回到現(xiàn)代社會的故事說明，在剛出生的時候岛心，生命個體能夠毫不費(fèi)力的進(jìn)行無意識的學(xué)習(xí)来破，并掌握很多東西。