師：糾正課文錯誤注音，改完的舉手价脾。先做一個小小的調(diào)查牧抵，知道杭州有一個西湖的，舉手侨把，知道的真不少犀变，去過的舉手，沒去過的也不要遺憾秋柄。在去過的西湖的人的心里获枝，只有一個西湖。
出示白居易骇笔，楊萬里描寫西湖的詩句省店。
請學生讀。
師：孩子你讀的是詩蜘拉，不是課文萨西，還是中國的古詩，再來讀旭旭。
生讀谎脯。
師：有進步，誰在來讀持寄，
生讀
師：這樣讀才有滋味源梭。這是蘇東坡的，誰來讀讀稍味。
學生讀废麻，
師：我知道你為什么不舉手了，這個詞難住你了模庐。誰來幫幫他烛愧。
另外一個學生讀。
師：你再來讀掂碱，還是讀錯了怜姿，孩子，得會聽啊疼燥，再讀沧卢。
師：每個詩人心中的西湖都是不一樣的。我們來看張岱心中的西湖怎么樣醉者？
出示課文
師：放聲讀但狭，讀準字音讀通句子披诗。
師：好了，把所有帶一的句子畫出來立磁。如果句子比較多呈队，你可以標上序號。
師：標完的孩子用眼神告訴老師唱歧，如果你足夠細心掂咒，你找出來的應該是四句。畫四句的舉手
出示第一句迈喉，請孩子讀绍刮，沒人舉手
師：我找不舉手的
生讀錯，師糾正挨摸，生依然讀錯孩革，再糾正
師：還是讀得太少，讀多了就好了
老師教讀得运，齊讀膝蜈。
師：確定自己能把這句話讀通的舉手。好熔掺。
再出示一句話饱搏，霧淞……
誰來讀讀，還是沒人舉手置逻。
師：我找不舉手的推沸。你的難處在于第一個詞，好券坞，再把第一個詞讀兩遍鬓催，大家一起讀。
出示第三句帶一的句子恨锚。一生讀宇驾，讀的不錯，師：看來你的文章讀的比較熟
再請一個
師：你的朗讀潛力比較好猴伶，卡就卡在那兩個字课舍，再來讀一遍，大家齊讀他挎。
引導學生標出量詞筝尾。
師：最后一句，誰來讀讀雇盖。來忿等，你來栖忠。
師：讀錯了崔挖，你回去贸街，再來一個
師：讀的不錯。他們兩個讀的最大區(qū)別在哪狸相？誰聽出來了薛匪？會聽才是真會學。
孩子們一直說不出脓鹃，
師：我請他再讀一遍
學生還是沒聽出來
師：好吧逸尖，我來讀，我是模仿他讀的叭秤摇娇跟！學生終于聽出來了。
整篇文章的生僻字都在這四句太颤。讀好了苞俘，整篇文章都沒啥問題了。再這四句話龄章。
出示一的意思吃谣，讓學生說哪個一是整個的意思。再次讓學生自由讀課文做裙，說岗憋，相信會比第一次讀的好。學生有點齊讀锚贱，孩子們仔戈，用自己的節(jié)奏讀，不要被別人帶跑芭±取杂穷！
師：誰來讀讀整篇文章。這個光榮的任務交給你卦绣。生讀耐量，此處應該有掌聲，必須給你點贊滤港，字正腔圓廊蜒，這就是榜樣，我們學他溅漾，一起再讀山叮。讀的特別好，但是齊讀要把握好節(jié)奏添履，不要越讀越快屁倔。
同學們，其實這篇文章張岱就寫了一件事暮胧，什么锐借？看雪问麸。老師板書。
師：提到西湖看雪钞翔，人們常去的地方有孤山严卖，蘇堤，斷橋布轿，是哮笆，這幾個地方是西湖看雪最美的√ぃ可是張岱卻去了湖心亭稠肘，我們來看看張岱怎么描寫湖心亭的。出示課件萝毛。
師：讀了這句話启具，你們有問題沒？
沒人舉手
師：你們應該有自己的問題吧河尽鲁冯！
有人舉手
師：是啊，他自己都說這里人稀地僻色查，為什么還要去薯演？接下來我們就帶著這個問題，讀秧了。出示“大雪三日跨扮，湖中人鳥聲俱絕”。讀验毡，可不是嗓門越大衡创，雪越大。聽老師來讀晶通，不光靠聲音璃氢，還要靠心。
師：平時你們?nèi)ノ骱桑瑫牭绞裁绰曇簦?/p>
生：游客一也，鳥叫，溪水
師：可是現(xiàn)在什么都沒了喉脖，哪個字看出來了椰苟？
生：絕
師：是啊，這個時候張岱去看雪了树叽。
出示“是日更定乙……”
師：誰讀
還是沒人舉手舆蝴，指名讀。
師：不要著急，沒人跟你搶
生再讀洁仗。
師：還是有點著急层皱，再請一個
另一個讀
師：這樣讀多好，從從容容京痢。你們要是去看雪會跟誰一起去？
生：父母篷店，朋友祭椰，兄弟
師：張岱呢？
生：自己去的
師：你們從哪里讀出來的疲陕！
生：獨方淤！
師：同學們你們對張岱生平的簡單理解，這個獨還有別的意思嗎蹄殃？
生：孤獨
師：你們讀出來了携茂。
師：他一人去看雪，看到了這樣的景色
生讀“霧淞航道給诅岩，天與云與山與水讳苦，上下一白》郧”
師：這句話里哪個字出現(xiàn)的最多鸳谜？
生：與
師：文言文將就的是字斟句酌。怎么能出現(xiàn)這么多與呢式廷？我給改了一下咐扭，讀。我改的太好了滑废，你們同意嗎蝗肪？哎呀，都不同意蠕趁。誰來說說為什么我改的不好薛闪。
生：有了與，就能看出天云山一體俺陋，襯托出張岱的孤獨逛绵！
師：是啊，還能看出來這時張岱也與它們?nèi)跒橐惑w倔韭。這種境界可以用一個詞來說术浪。沒人知道很正常，知道就超常了寿酌。
生：飄飄欲仙胰苏。
師：俗
生：超凡脫俗。
師：有點道理了醇疼，還能有一個更恰當?shù)脑~硕并。
生：天人合一
師：太厲害了
師：是啊法焰，一人獨自到人跡罕至，不可久留的湖心亭看雪倔毙，讀……
師：張岱一人去看雪埃仪，用文中一個字怎么形容？
生：癡
師：對陕赃，板書都云作者癡卵蛉。可是啊么库，文中還有癡的人呢傻丝？讀最后一句。同學們诉儒，那你們覺得張岱的癡葡缰，和兩個金陵人的癡有什么不一樣的地方？打開作業(yè)紙忱反，完成第一個練習題泛释。
生：金陵人有朋友有酒肉，而張岱一人温算，他的癡更一心一意胁澳。
師：一心一意，多好的詞懊渍摺韭畸！
生：張岱在西湖住了20多年，金陵人只是游客蔓搞，張岱更一往情深胰丁。
師：說的真好，那張岱會對舟子說些什么呢喂分？請同學們以“舟子啊舟子锦庸！”以“周子啊……”替張岱寫幾句心里話？如果你覺得對文言文有趣蒲祈，你可以模仿文言文的寫法甘萧。
學生交流習作：
老師：重要的是你現(xiàn)在是張岱！做周子和學生對話梆掸，學生讀習作扬卷。
生讀，師評酸钦。三分寫怪得，七分讀書，用心地讀！
張岱再世徒恋！
這是個飽獨詩書的張岱蚕断！
他會對周子說嗎？不會入挣。他會（生再讀）
一生寫的特別好亿乳！但是讀的不好。
師：孩子径筏，寫得真好葛假，但是三分寫七分讀，用心讀出你寫的匠璧，才是錦上添花巴┛睢咸这！再讀夷恍。
師：好了，同學們媳维，憑著你們對張岱的理解酿雪，你們覺得他會把這些話說給舟子聽嗎？
生：不會
師：是啊侄刽，他只會說給自己的心聽……回顧板書指黎。
王老師的板書成了一首詩。
一篇八年級的文言文州丹，教給六年級的孩子醋安，能讀懂嗎？從王老師的課堂可以看出墓毒，有了老師的耐心引導吓揪，就沒有讀不懂的。王老師從“煉字”開始所计，煉字音柠辞，煉字意，煉量詞主胧。而后放進整片文章叭首，讀景悟情，最后用兩個練習總結情感踪栋。
? ? ? ? 這節(jié)課焙格，孩子們最初不敢舉手，沒有自信夷都，字音各種讀錯间螟，最后不僅讀出了景悟出了情，更寫出了自己的理解，最后王老師用充滿詩意的朗讀結束了這節(jié)課厢破。
? ? ? ? 我認為這樣的課荣瑟，核心素養(yǎng)就在于教孩子“鑒賞傳統(tǒng)文化的美”，陶冶孩子們與天地同在的孤獨摩泪。
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