一
10月9日祭往，閱讀《義務教育課程標準(2022年版)課例式解讀小學數(shù)學》P123-131
課例5簇宽，運用字母表示關系，體會字母的應用價值——"用字母表示關系"教學實踐版扩。
“字母表示”是小學生學習的重要內(nèi)容之一喘垂，也是2022版課標所強調(diào)的甜刻。這一內(nèi)容的教學所指向的是發(fā)展學生的符號意識。學生對字母的認識通常要經(jīng)歷這樣一個過程：①認識到字母能表示特定數(shù)或未知數(shù)正勒；②認識到字母能表示變化的量（一般化了的數(shù)）,并能表示數(shù)量關系得院、一般規(guī)律；③認識到字母可以像“數(shù)”一樣章贞，進行運算和推理祥绞，其規(guī)律、結論具有一般性阱驾；④認識到使用字母是數(shù)學表達和數(shù)學思考的重要形式就谜。
這部分內(nèi)容教學時，設計的學生學習活動里覆，要使學生經(jīng)歷“一般化”的過程（即一般化的表示與推理）,培養(yǎng)學生的代數(shù)思維丧荐。
這個課例中的學習活動，一共設計了4個環(huán)節(jié)喧枷。從復習到問題回聲體會字母表示的一般性;預測身高虹统，讀懂關系式;得分高手，創(chuàng)造關系式;長作業(yè)布置——橋用關系式隧甚。
這些活動的設計车荔，都是盡可能的創(chuàng)造一些活動，指向?qū)W生符號意識這個核心素養(yǎng)戚扳。
二
今天抽空進行了組長和副組長的培訓忧便。20個同學，分享起來輕松多了帽借。對他們的觀察也更為聚焦珠增。有一部分組長和副組長表現(xiàn)還是很不錯的超歌，共學的肢體語言基本上能掌握。個別組長和副組長接受能力太弱了蒂教，主要是專注度不夠巍举。連這樣小范圍的培訓，都沒有12分專注凝垛，更別說全班那么多人懊悯。
為了更形象直觀的輔導，我把去年那個班級拍下來的一些照片進行展示梦皮√糠郑看到畫面中曾經(jīng)的孩子們上課的狀態(tài)，看到他們共學后的共學筆記届氢，真的很懷念欠窒。那種眼神，那種言語退子，現(xiàn)在這屆學生不知道要付出多少才能達到那種水平。
放眼未來型将，腳踏當下寂祥。我很快提醒自己，不要沉迷在過去中∑叨担現(xiàn)在最重要的是怎么想辦法丸凭，把這些孩子培養(yǎng)的盡量好一點？開學初似乎浪費了很多時間腕铸，孩子的專注度還是有所欠缺惜犀。
我已經(jīng)把這個問題轉(zhuǎn)化成一個小課題，慢慢摸索狠裹，慢慢實踐虽界，慢慢反思，慢慢改進涛菠。相信只要努力一切都是可以改變莉御。
感覺自己最近這段時間來的做事效率算是比較低的。好幾件事情都沒有做好俗冻。想著是簡單礁叔，但因為一直沒有動手去做，所以沒有完成好迄薄。拖延癥害死人琅关。倒數(shù)5秒這個方法還是要用起來。
今天晚上感覺人很累讥蔽，打完卡就準備休息了涣易。似乎很久沒有11點之前休息了画机。這個本來應該達到的要求卻成了特殊。
