單元主題閱讀教學(xué)是指以單元主題為線索妖啥，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)对碌，圍繞單元主題對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)與整合的閱讀教學(xué)形式荆虱。其教學(xué)首先是了解單元主題，制定單元閱讀目標(biāo)朽们，然后進(jìn)行單元導(dǎo)讀教學(xué)怀读，再根據(jù)導(dǎo)讀教學(xué)的目標(biāo)要求和單元主題，進(jìn)行精讀骑脱、略讀菜枷，泛讀、自讀等惜姐，使課內(nèi)外閱讀內(nèi)容相銜接犁跪，實(shí)現(xiàn)以閱讀為線索的“大語文”閱讀教學(xué)椿息，較好的培養(yǎng)學(xué)生自主、合作坷衍、探究等多種閱讀與學(xué)習(xí)能力寝优，提高閱讀素養(yǎng)、人文素養(yǎng)和語文素質(zhì)枫耳。
新課標(biāo)推崇語文教學(xué)從精讀走向略讀乏矾，從單篇教學(xué)走向單元整組教學(xué)，重視知識(shí)點(diǎn)建構(gòu)的過程迁杨，進(jìn)行組塊教學(xué)钻心，模塊教學(xué)，主題教學(xué)铅协，而主題教學(xué)首推單元整組教學(xué)捷沸。教材是個(gè)例子赖歌，更是一個(gè)整體助隧，初中學(xué)段部編版語文三年六冊(cè)課本是一個(gè)大整體，每一冊(cè)又是一個(gè)相對(duì)完整的整體璃饱，而每冊(cè)教材的每個(gè)單元同樣是圍繞同一人文主題編寫組合而成的一個(gè)整體骏全。無論是從編者的意圖苍柏、教材的特點(diǎn)看，還是基于系統(tǒng)論教學(xué)的思想看姜贡，語文教學(xué)都應(yīng)以整體的思想進(jìn)行试吁，突顯語文教學(xué)的整體性，更為關(guān)鍵和根本的是——生命是一個(gè)整體性的概念楼咳。
語文教學(xué)要從整體入手熄捍，引領(lǐng)學(xué)生在文本的整體背景上研讀，最后回歸整體母怜，從而培養(yǎng)學(xué)生整體把握的能力治唤。隨著基于核心素養(yǎng)的課程改革的深入發(fā)展，部編版教材在整體思想的引領(lǐng)下糙申，單元整組教學(xué)、單元主題教學(xué)船惨、群文閱讀教學(xué)柜裸、課內(nèi)外銜接海量閱讀教學(xué)等整體閱讀教學(xué)形式應(yīng)運(yùn)而生。本文就單元主題閱讀（導(dǎo)讀）教學(xué)談?wù)勛约旱目捶蝗瘢郧蠼逃诜郊遥?/p>
一疙挺、導(dǎo)讀的價(jià)值判斷
古人云，凡事預(yù)則立怜浅，不預(yù)則廢铐然。單元主題閱讀教學(xué)蔬崩，首先利用好單元導(dǎo)讀課。單元主題導(dǎo)讀課又叫單元整體感知課搀暑，在一個(gè)單元教學(xué)之前進(jìn)行沥阳。按照字面意思理解，導(dǎo)讀就是引導(dǎo)學(xué)生開展以閱讀為核心的整體性自点、引領(lǐng)性閱讀教學(xué)活動(dòng)桐罕。由是觀之，導(dǎo)讀是一個(gè)整體感知的過程桂敛，也是一個(gè)閱讀目標(biāo)導(dǎo)向的過程功炮，更是是一個(gè)自我調(diào)節(jié)和反思總結(jié)的閱讀活動(dòng)與閱讀引領(lǐng)過程。導(dǎo)讀可以讓學(xué)生帶著求知欲望去主動(dòng)完成對(duì)以閱讀為中心的知識(shí)與能力的自主建構(gòu)术唬，從而明確單元閱讀文本的閱讀與語文能力習(xí)得的目標(biāo)薪伏，掌握閱讀方法，形成閱讀習(xí)慣粗仓，構(gòu)建基于文本的閱讀策略嫁怀，達(dá)到預(yù)期的閱讀與語文能力的學(xué)習(xí)效果。其中興趣激發(fā)是基點(diǎn)潦牛，是導(dǎo)讀的根本所在眶掌；整體感知單元主題閱讀內(nèi)容是要點(diǎn)；引導(dǎo)課外閱讀實(shí)踐與資料積累是生長點(diǎn)巴碗。單元導(dǎo)讀好似電影首映式朴爬，精彩鏡頭給你看一段，主要人物出場見見面橡淆，為的就是抓住你的心召噩。這樣的解讀也從幾個(gè)側(cè)面闡述了導(dǎo)讀的價(jià)值。
單元主題導(dǎo)讀課具體策略可因?qū)W情逸爵、教情和單元閱讀內(nèi)容而異具滴，但無論采用什么策略，單元閱讀目標(biāo)設(shè)計(jì)與落實(shí)师倔、單元主題剖析與線索构韵、學(xué)生多樣化閱讀與交流、文本整體感知與重點(diǎn)引領(lǐng)趋艘、課堂自主探究與合作疲恢、課堂訓(xùn)練反饋與評(píng)價(jià)、導(dǎo)讀課對(duì)后續(xù)閱讀教學(xué)的安排與要求等方面是必不可少的瓷胧。 并通過上述流程显拳，讓學(xué)生達(dá)成整體感知單元閱讀與學(xué)習(xí)專題、閱讀與學(xué)習(xí)內(nèi)容;整體把握單元主題閱讀與學(xué)習(xí)要求;引導(dǎo)課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)與閱讀資料積累;激發(fā)學(xué)生閱讀與語文學(xué)習(xí)興趣搓萧，孕育求知欲望的目的
二杂数、單元主題的教學(xué)意蘊(yùn)
初中語文單元主題閱讀教學(xué)應(yīng)具有基本的單元教學(xué)意識(shí)宛畦，以單元整體為出發(fā)點(diǎn)，同時(shí)兼顧單元內(nèi)各篇選文的不同特點(diǎn)揍移。單元閱讀教學(xué)主題次和，如何設(shè)計(jì)？首先羊精，應(yīng)以教師為引導(dǎo)斯够，帶領(lǐng)學(xué)生展開對(duì)單元內(nèi)各篇選文的研究性閱讀，明晰每一篇選文的主題喧锦。最新“統(tǒng)編”初中語文教材七年級(jí)下冊(cè)第一單元共四篇課文：《鄧稼先》記敘了卓越的科學(xué)家读规、愛國者鄧稼先為國家成功研制原子彈等核武器所做出的重大貢獻(xiàn)。寫了以鄧稼先為代表的中國科學(xué)家的愛國熱情和無私奉獻(xiàn)精神燃少，從中也表達(dá)了作者對(duì)祖國前途充滿信心以及作者無比強(qiáng)烈的民主自豪感束亏。《說和做——記聞一多先生言行片段》記敘了充滿愛國熱情的詩人阵具、學(xué)者碍遍、民主戰(zhàn)士聞一多的事跡，高度贊揚(yáng)了聞一多先生在學(xué)術(shù)上的卓越貢獻(xiàn)和疾惡如仇阳液、為祖國的安危英勇獻(xiàn)身的凜然正氣與高尚情操怕敬。《回憶魯迅先生》（節(jié)選）記敘了魯迅先生生活中的一些小事帘皿，向世人展現(xiàn)了一個(gè)與人們眼中不同的东跪，更和諧、更隨和鹰溜、更真實(shí)的魯迅形象虽填，抒發(fā)了作者對(duì)魯迅先生的崇敬和懷念之情〔芏《孫權(quán)勸學(xué)》記載孫權(quán)勸說呂蒙學(xué)習(xí)的故事斋日。
其次，根據(jù)四篇課文揭示的文章主題：杰出人物的成就和襟懷墓陈，來激勵(lì)學(xué)生樹立夢想恶守、堅(jiān)定志向，學(xué)習(xí)偉大人物的優(yōu)良精神品質(zhì)贡必，受到感染熬的、熏陶，樹立正確的情感價(jià)值觀念赊级。“群星閃耀”這一單元的選文注重刻畫人物的精神品質(zhì)和理想信念岔绸。從選文看理逊，這個(gè)單元主要講述名人故事橡伞，引導(dǎo)學(xué)生感受名人風(fēng)采。通過課內(nèi)課外閱讀名家偉人的人生經(jīng)歷晋被，感受他們?cè)诩?xì)微之處兑徘、小事件中流露出的為人處世的真實(shí)，接受他們精神品質(zhì)的洗禮羡洛，對(duì)于初中學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培育是十分有必要的挂脑。
部編版初中語文教科書共六冊(cè)，每冊(cè)有六個(gè)單元欲侮，共36 個(gè)單元崭闲。每個(gè)單元均以單元主題閱讀開局，閱讀在語文教學(xué)中的價(jià)值和地位可見一斑威蕉。下面梳理梳理六六三十六個(gè)單元的主題刁俭，其單元主題閱讀對(duì)中國優(yōu)秀文化的傳承、學(xué)生人文素養(yǎng)的形成和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)具有戰(zhàn)略意義韧涨。
“統(tǒng)編”初中語文教材單元主題梳理
單元
冊(cè)次
第一單元
第二單元
第三單元
第四單元
第五單元
第六單元
七年級(jí)（上）
四季美景
至愛親情
學(xué)習(xí)生活
人生之舟
動(dòng)物與人
想象之翼
七年級(jí)（下）
群星閃耀
祖國之戀
凡人小事
修身正己
哲理之思
科幻探險(xiǎn)
八年級(jí)（上）
社會(huì)變化
生活記憶
美景依然
情感哲思
文明印跡
情操志趣
八年級(jí)（下）
民風(fēng)民俗
科技之光
養(yǎng)性怡情
思想光芒
江山多嬌
情趣理趣
九年級(jí)（上）
自然之音
砥礪思想
游目騁懷
青春年少
理想信念
人物百態(tài)
九年級(jí)（下）
生活詠嘆
人物畫廊
家國之思
讀書鑒賞
舞臺(tái)人生
浩然正氣
三牍戚、導(dǎo)讀的目標(biāo)思考
1.導(dǎo)趣
導(dǎo)讀的宗旨永遠(yuǎn)是唯一:激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣、挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性虑粥。這是導(dǎo)讀存在的最根本意義如孝，是導(dǎo)讀的根，導(dǎo)讀的魂娩贷。學(xué)生將花兩周左右的時(shí)間學(xué)習(xí)一組課文第晰，如同要與一位新朋友相處一般，第一眼就產(chǎn)生厭煩之情緒育勺，兩周如何能過得愉快?因此但荤，單元整體感知一課讓學(xué)生對(duì)整組課文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣尤為要緊。唯有感興趣涧至，才能讓其有足夠的耐心和信心去接觸了解并感悟深入腹躁。如學(xué)習(xí)童話單元伊始，我們可以讓學(xué)生聊聊說說自己看過的童話南蓬，印象最深的故事主人公及喜歡或敬佩他們的原因纺非，極大地喚起交流的欲望，體驗(yàn)閱讀收獲得到展示的愉悅赘方，進(jìn)而告訴他們這兩周我們將徜徉在神奇的童話世界里烧颖，充分感受童話的魅力。學(xué)生熱切的期待和興奮的情緒可想而知窄陡。再如學(xué)習(xí)多彩的童年生活一組課文炕淮，進(jìn)入單元學(xué)習(xí)之前，讓學(xué)生說說自己的童年趣事跳夭，引導(dǎo)交流童年最幼稚的鏡頭涂圆，最羞愧的鏡頭们镜，最感動(dòng)的鏡頭等等，喚起生活體驗(yàn)润歉，激起閱讀童年趣事的欲望模狭。工欲善其事，必先利其器踩衩，學(xué)習(xí)與做事的道理是相通的嚼鹉，興趣被激發(fā)了，就如發(fā)動(dòng)機(jī)進(jìn)入了最優(yōu)的工作狀態(tài)驱富，事半而功倍锚赤。
2.導(dǎo)讀
就像品一道菜，端上來總不能操起筷子就動(dòng)武萌朱，得先觀色聞香飽飽眼鼻之福宴树，聊談一番之后總?cè)滩坏靡榷脼榭煲环Ｗ裱瓕W(xué)生的學(xué)習(xí)心理晶疼，此時(shí)無聲勝有聲酒贬，教師再生動(dòng)的言說也抵擋不住掀開蓋頭一睹課文芳容的沖動(dòng)，何不閉口不言讓學(xué)生沉浸在初次見面的喜悅與新奇之中翠霍。讀吧锭吨，挑最感興趣的讀;看吧，選最吸引你的看寒匙×闳纾可以讀課文，可以看插圖锄弱，可以瀏覽全局考蕾，亦可細(xì)看品評(píng)一處。謂滿園春色賞一番可好会宪，折得一枝香在手更妙肖卧。
有人會(huì)擔(dān)心，課文都看過一遍了掸鹅，據(jù)點(diǎn)探究時(shí)會(huì)不會(huì)因?yàn)閷?duì)課文有所了解了而失去興趣呢?英國作家尤安.艾肯曾問讀者:你不會(huì)因?yàn)橐郧耙娺^你的朋友就不愿再見到他們了吧?你不會(huì)因未熟悉家中的一切就棄家而去了吧?我想我們的答案一定會(huì)驚人的一致塞帐。是的，我們不會(huì)因?yàn)榇宋囊娺^一面而不愿再見巍沙，反而會(huì)因?yàn)樵?jīng)見過產(chǎn)生似曾相識(shí)的親切感熟悉感好感葵姥，促使學(xué)生帶著更濃烈的熱情去讀，帶著要更深入地去了解它熟知它的沖動(dòng)去讀句携。
3.導(dǎo)學(xué)
一組閱讀文本的學(xué)習(xí)榔幸，總有一種適合學(xué)好它的方法。學(xué)語文重積累，學(xué)以致用是學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)削咆，而積累一種學(xué)法尤為可貴喳篇。單元導(dǎo)語雖寥寥數(shù)語但卻暗藏天機(jī)。讀好導(dǎo)語不僅能極準(zhǔn)確地把握學(xué)習(xí)本組課文的人文目標(biāo)工具目標(biāo)态辛，還能引領(lǐng)學(xué)生參悟?qū)W法。以五下教材為例挺尿，不同主題單元的導(dǎo)語都有學(xué)習(xí)方法提示奏黑，如“抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)這些詞句的含義及表達(dá)效果”“作者是怎樣通過外貌编矾、語言和動(dòng)作的描寫表現(xiàn)父母之愛的”“體會(huì)作者的思想感情熟史，領(lǐng)悟描寫人物的一些基本方法” 等等。學(xué)生通過讀好單元導(dǎo)語窄俏，多了一份理性思考蹂匹，也多了一份閱讀期盼。學(xué)習(xí)目標(biāo)確立起來的同時(shí)凹蜈，學(xué)習(xí)方法也已心中有數(shù)限寞，找到了學(xué)習(xí)方法就如手中持有一盞明燈，不會(huì)迷失方向仰坦，導(dǎo)學(xué)履植，導(dǎo)明方向，導(dǎo)出方法悄晃，學(xué)習(xí)之路才能充實(shí)玫霎。
4.導(dǎo)行
閱讀一組文本就如進(jìn)行一次遠(yuǎn)足旅行，為了能用心靈去旅行妈橄，收獲一路好風(fēng)景庶近，需做足準(zhǔn)備，做好鋪墊眷蚓。導(dǎo)趣是情緒鋪墊鼻种，導(dǎo)學(xué)是方法鋪墊，那么導(dǎo)行就是物質(zhì)與精神的雙重鋪墊溪椎∑沼撸“在接下來的兩周時(shí)間里我們將圍繞這一主題展開學(xué)習(xí)，為了使我們的學(xué)習(xí)更有效更有趣校读，我們可以做些怎樣的準(zhǔn)備呢?”個(gè)人思考沼侣，小組討論，全班交流歉秫《曷澹“我想去搜集名人讀書故事，看看他們讀書有沒有好方法≡欤”“我覺得可以提前到鄉(xiāng)下走走钞螟，領(lǐng)略一番鄉(xiāng)村風(fēng)情』寻”“我要認(rèn)真聽別人的對(duì)話鳞滨，看看他們說話有什么獨(dú)特的藝術(shù)◇〉恚”……我們會(huì)發(fā)現(xiàn)拯啦，面對(duì)自己的學(xué)習(xí)生活，學(xué)生挺會(huì)安排熔任，很有思想褒链，準(zhǔn)備工作策劃得合理有效，完完全全是個(gè)學(xué)習(xí)的小主人疑苔。行動(dòng)有方向甫匹，計(jì)劃有實(shí)效，準(zhǔn)備做充分惦费，何愁不能滿載而歸?
四兵迅、導(dǎo)讀的方法舉偶
(一)激趣導(dǎo)入顯藝術(shù)
導(dǎo)入一組閱讀文本，好似引領(lǐng)學(xué)生去見一位陌生人趁餐，第一印象尤為重要喷兼。或使學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生好感后雷，或產(chǎn)生熟悉感季惯、親切感，通過引導(dǎo)對(duì)本組課文產(chǎn)生“一見鐘情”之效果臀突，激發(fā)深入學(xué)習(xí)課文的興趣勉抓。
1.聊談喚起生活體驗(yàn)--牽起情感線。拉家常最是能拉近人與人之間的距離候学，課堂上“拉家撑航睿”也能產(chǎn)生這樣的效果∈崧耄“你的童年生活里有過讓人激動(dòng)的時(shí)刻嗎?是不是也有挺幼稚的鏡頭或是最尷尬的鏡頭呢?幸福地回憶你過去的日子隐圾，把你的童年趣事與我們一起分享￡瑁”“假期里暇藏，你去過什么風(fēng)景優(yōu)美的地方嗎?那里給你留下了怎樣的印象?”“你養(yǎng)過小動(dòng)物嗎?介紹一下它吧。如果沒養(yǎng)過濒蒋，也可以說說你曾經(jīng)想養(yǎng)的小動(dòng)物盐碱“淹茫”……就是這樣貼近學(xué)生生活的聊談話題，這樣親切的對(duì)話交流瓮顽，在不知不覺中喚起了學(xué)生的生活體驗(yàn)县好，激起了學(xué)生想親近該組課文的情感，為一組課文的學(xué)習(xí)打下了溫暖的情感底色暖混。
2.欣賞燃起閱讀期待--搭建圖文橋缕贡。未見其人，先觀其形拣播。形象大于思維善绎。在進(jìn)入一組課文的學(xué)習(xí)之前，欣賞相關(guān)的圖片資料诫尽，欣賞相關(guān)的音像作品，通過聲炬守、形牧嫉、色的展示，讓學(xué)生知道一點(diǎn)點(diǎn)减途，期待一大半酣藻，清晰一點(diǎn)點(diǎn)，模糊一大片鳍置，燃起閱讀期待辽剧，為繼續(xù)學(xué)習(xí)作好文章。如進(jìn)入祖國山水單元的學(xué)習(xí)税产，可先展示一些祖國大江南北奇麗景色的照片或短片介紹;異國風(fēng)情異域文化單元可展示異國他鄉(xiāng)極具異域特色的風(fēng)光圖片或風(fēng)俗文化方面的文字或音像資料;神奇的大自然怕轿，走進(jìn)西部，科學(xué)技術(shù)的威力等等主題單元都可以嘗試用這樣的方式讓學(xué)生事先親近相關(guān)資料辟拷，激發(fā)濃厚的閱讀和探究興趣撞羽。
3.質(zhì)疑激起探究欲望：體驗(yàn)“疑”之趣。曾聽說一位美術(shù)教師在課即將結(jié)束時(shí)神秘地向?qū)W生發(fā)問:維納斯的衣裙為何掉到肩膀處就不再掉下去了呢?問完便干脆利落宣布下課衫冻【魑桑可他的學(xué)生卻因此而陷入狂熱的追求中，追著拉著向老師尋求答案隅俘。尋求未果邻奠，當(dāng)然是懷著濃烈的求知欲望等待下一節(jié)課的到來∥樱看碌宴，這就是疑問的魅力。一組課文的導(dǎo)讀也可進(jìn)行如此匠心獨(dú)運(yùn)的質(zhì)疑激趣颜骤∵蠛恚“一個(gè)人臨死最牽掛的往往是什么?財(cái)富?親人?也許是的。可是有這樣一個(gè)人八孝，他臨死前念念不忘的卻是那點(diǎn)在油燈里不值一個(gè)銅板的一莖燈草董朝，這個(gè)人是誰?他是一個(gè)什么樣的人?”“有人想打電話告訴人一件事，結(jié)果一句話能講清的事卻打了幾個(gè)小時(shí)的電話干跛，這個(gè)人是怎樣打的電話子姜，他電話打得是否合理?”“你相信木頭人會(huì)說話嗎?你是否見過小孩的手一摸會(huì)讓枯枝開出艷麗的花朵?”……一個(gè)個(gè)奇怪的人物，一樁樁奇妙的事情楼入，一串串神秘的疑問哥捕，怎能不讓人為之興奮，為之振動(dòng)呢?就讓我們抓住這寶貴的興奮和振動(dòng)嘉熊，激起學(xué)生探究的欲望遥赚，為學(xué)好一組課文畫下可生花的妙筆。
(二)把握文本主陣地
雖說文章的作用只是個(gè)例子而已阐肤，但我們的語文教學(xué)仍應(yīng)相信文本的力量凫佛。以文章為根本，以課文文本源孕惜，依標(biāo)扣本愧薛，扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行語文教學(xué)，單元整組教學(xué)也不例外衫画。因此毫炉，導(dǎo)讀需把握文本主陣地，興趣導(dǎo)向主題文本削罩，質(zhì)疑源于主題文本瞄勾，尤其要慎重用好文本。
1.先睹為快有心向--讓觸摸有溫度弥激。激趣導(dǎo)入后丰榴，學(xué)生往往迫不及待地想一睹文本的“芳容”。此時(shí)秆撮，我們應(yīng)該及時(shí)滿足學(xué)生的閱讀需求四濒，放手讓學(xué)生先睹為快。要注意的是职辨，睹不是無目的的盗蟆，睹要睹得有意義。第一次接觸文本的觸摸式閱讀需提醒學(xué)生關(guān)注語言文字舒裤，淺層次地感受語言的溫度喳资。用什么樣的方式提醒并讓學(xué)生真實(shí)地感受呢?語言的引領(lǐng)是最好的途徑√诠“讓我們先睹為快仆邓，了解一下作家們分別對(duì)哪些動(dòng)物情有獨(dú)鐘鲜滩。”“讀課文時(shí)想一想节值，哪個(gè)故事最吸引你?”“哪一處的描寫讓你印象深刻?”……這樣只言片語的提醒徙硅，并不會(huì)減弱也不會(huì)沖淡學(xué)生的閱讀興趣，只會(huì)使文本的觸摸有可感知的溫度搞疗。
2.一吐為快有話題--讓交流有價(jià)值嗓蘑。雖然只是觸摸式閱讀，但學(xué)生仍有許多話要說匿乃，說什么呢?想到什么說什么嗎?顯然不行桩皿。因?yàn)閷W(xué)生的閱讀能力有差異，如果隨意地說幢炸，說到哪里算哪里泄隔，那么優(yōu)秀學(xué)生的交流往往會(huì)剝奪了大部分學(xué)生思維的權(quán)利，無意中侵占了同伴思維的空間宛徊，一吐為快將吐得漫無邊際梅尤。如果為“一吐為快”提供一個(gè)交流話題，相信會(huì)有不同的效果出現(xiàn)岩调。話題可以拋在觸摸文本之前，也可在之后赡盘『耪恚“走近偉人毛澤東”一組可以參考這樣的交流話題:“看看偉人毛澤東在不同的課文里分別是以什么樣的身份出現(xiàn)在我們眼前的。你是從哪里得出結(jié)論的陨享〈写荆”“祖國的大好河山”一組可以對(duì)“作者是用什么樣的游賞方式游覽這一景點(diǎn)的，你喜歡哪一種游賞方式”這一話題進(jìn)行交流抛姑≡薏蓿“思鄉(xiāng)游子情”一組可以讓學(xué)生找找表達(dá)或寄托思鄉(xiāng)情的思鄉(xiāng)之物并進(jìn)行交流。學(xué)生初讀后的感受最真切最質(zhì)樸定硝，最是能體現(xiàn)他的閱讀能力皿桑，迸發(fā)出他閱讀收獲帶來的快樂。筆者還嘗試過這樣的交流:你去哪兒一睹為快了?你了解到了什么?……真切的感受吸引了其余沒有去此處一睹為快的學(xué)生的閱讀欲望蔬啡，產(chǎn)生了閱讀的共振磁場诲侮，趣味盎然。
總之箱蟆，每組文本的觸摸式閱讀之后沟绪，適宜用提供一個(gè)學(xué)生可以從文本中輕易觸摸到的話題的方式進(jìn)行交流，對(duì)話才會(huì)更有價(jià)值空猜，更有意義绽慈。
(三)讀好單元提示語
一個(gè)單元開始前的那段單元提示語總那樣吸引我們的眼球恨旱，語言總是那樣親切而簡練，短小而精悍坝疼。它猶如一盞明燈搜贤，指引老師和學(xué)生準(zhǔn)確地把握一組課文學(xué)習(xí)的方向;它還不止是一盞明燈，它同時(shí)是一盞充滿智慧的燈裙士，照亮我們學(xué)習(xí)語文的心入客。讀好單元提示語，對(duì)學(xué)好一組課文的價(jià)值不容忽視腿椎。提示語一般分為兩個(gè)部分桌硫，第一部分通常以親切交談式或娓娓道來式提示本單元主題，第二部分通常以精練的語言提示學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)方法啃炸。如何讀好這兩個(gè)部分以發(fā)揮提示語的價(jià)值铆隘，我們進(jìn)行了嘗試。提示語的第一部分一般在導(dǎo)入過程中讀南用，不同的讀法發(fā)揮的作用也迥然膀钠。
獲得信息明確主題:單元提示語文字雖少可信息量卻不少，它往往通過簡短的表述讓讀者獲取一些信息的同時(shí)告訴我們單元主題裹虫≈壮埃“在生活中，我們常常會(huì)讀到說明性文章筑公■撸”這是在間接提示我們本組課文是說明性文章∠宦牛“一本好書封救，蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)和美好的情感。閱讀一本好書捣作，就是跨越時(shí)間和空間誉结，同睿智而高尚的人對(duì)話，這是多么美好的事情啊!”這是在告訴我們讀書的好處券躁，也暗含了本組課文的主題與讀書有關(guān)惩坑。“你一定聽過或讀過孫悟空的故事也拜、哪吒的故事旭贬、武松的故事、諸葛亮的故事……”這是在引領(lǐng)我們走進(jìn)我國古典名著的世界搪泳，讓我們熟悉更多名著里的典型人物稀轨。學(xué)生通過自主閱讀，相信可以獲得一些信息并明確學(xué)習(xí)主題岸军。
提示語第二部分的操作一般放在觸摸式閱讀交流之后奋刽，可以通過自主閱讀明確一組課文的目標(biāo)瓦侮。一是明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；二是獲取學(xué)習(xí)方法佣谐；三是找到行動(dòng)方向肚吏；四是調(diào)整生活視角。
單元主題閱讀教學(xué)既是個(gè)老話題狭魂，又是個(gè)新方式罚攀，在縱深推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革的今天，在貫徹立德樹人根本任務(wù)和基于核心素養(yǎng)的教學(xué)改革的今天雌澄，單元主題教學(xué)顯現(xiàn)了其潛在的魅力與價(jià)值斋泄。基于這樣的考慮镐牺，我們?cè)谡w推動(dòng)平?jīng)鲩喿x和平?jīng)稣n改的今天炫掐，用初中語文單元閱讀導(dǎo)讀教學(xué)為切入點(diǎn)，開啟了平?jīng)鰡卧喿x教學(xué)的歷程睬涧。語文單元主題教學(xué)募胃、數(shù)學(xué)單元主題教學(xué)、物理單元主題教學(xué)畦浓，... ...痹束。雨后春筍般發(fā)芽的各科單元主題教學(xué)必將生長在平?jīng)鲋行W(xué)的課堂上，或許這就是初中語文單元閱讀導(dǎo)讀教學(xué)的價(jià)值所在讶请。
