臨近期末予弧，測試較多，一些同學(xué)幾次發(fā)揮不好湖饱，開始緊張掖蛤，其實很多同學(xué)都這樣，不但緊張井厌，而且還會恐慌蚓庭。由此我還聯(lián)想到了兩件事致讥，一件事是前幾年浙江省教育廳廳長劉希平到我校視察時問學(xué)生，你們本學(xué)期考試進(jìn)行了幾次器赞，有學(xué)生回答說：“三垢袱、四次吧”；“十幾次“港柜；”許多次”等不一请契，劉廳長不滿意，認(rèn)為太多了夏醉，按規(guī)定一學(xué)期記分?jǐn)?shù)的測試只能進(jìn)行兩次爽锥，但實際上確實要多許多；另一件事是學(xué)校開教師大會時德育部門常會提到畔柔，期末考試前后特別要注意學(xué)生心理動態(tài)氯夷，特別是對考試的恐慌而產(chǎn)生的一些變化。
綜上所述靶擦，學(xué)校和上級主管部門已經(jīng)對學(xué)生考試恐慌這一事實引起了重視腮考，那么，究竟是什么原因讓學(xué)生對考試恐慌呢奢啥？從表面現(xiàn)象來看秸仙，應(yīng)該是分?jǐn)?shù)，但從更深層次來看桩盲，中國的基礎(chǔ)教育在適合學(xué)生發(fā)展方面寂纪，還存在著比較嚴(yán)重的問題，換句話說赌结，因為教育的不適合捞蛋，造成了學(xué)生童年的忙碌、童年的恐慌柬姚、童年的逐步消逝拟杉。
當(dāng)下的兒童是忙碌的兒童，忙碌已成為當(dāng)下兒童的行為特征和行為方式量承，一天到晚都在忙碌搬设。
美國學(xué)者把兒童的忙碌分為兩種：日歷忙碌和鐘表忙碌。
所謂“日歷忙碌”撕捍，是成人們“要求兒童理解超出他們理解范圍之外的東西拿穴，做出超出他們決策能力的決定，在他們還不具備意志力做一件事之前強迫他們?nèi)プ觥毕Ｍ諝v上的紙條快快撕掉忧风，未來的日子早早來到“默色。比如家長或老師會對孩子說到自己讀高三時是如何用功，早晨背語文狮腿、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)腿宰，晚上做數(shù)學(xué)呕诉、物理到十一、二點吃度，休息天還要幫父母干農(nóng)活等甩挫，也要求自己的孩子早上讀語文、英語规肴，完成老師的作業(yè)之外還要去書店買各種資料讓孩子再做捶闸。
所謂“鐘表忙碌”，是指在短時間內(nèi)向孩子提出過多的要求拖刃，強迫孩子消耗他們儲存的能量删壮。在成人眼里，在鐘表的分針和秒針之間兑牡，可以做很多很多的事情央碟。比如周五第四節(jié)作業(yè)整理課后，各任課老師在教室外排著隊均函，進(jìn)來布置周末的作業(yè)亿虽，你一張講義，我?guī)灼n文苞也，每個老師認(rèn)為自己的作業(yè)并不多洛勉，也是應(yīng)該做完的，但合在一起已經(jīng)相當(dāng)多了如迟。更要命的是收毫，家里的父母還給報了不同門數(shù)的課外輔導(dǎo)，最多的有四門殷勘，每個半天都有此再，天哪！
人是需要忙碌的玲销，兒童也一樣需要忙碌输拇，但現(xiàn)在的問題是，兒童過于忙碌贤斜；兒童有不該有的忙碌策吠；兒童的忙碌不一定促進(jìn)兒童發(fā)展；在兒童忙碌的后面是成人的高期望瘩绒，以及高期望帶來的高壓力猴抹。忙碌的實質(zhì)是讓兒童過早地構(gòu)建人生。這顯然是不合適的草讶，是對兒童的“違約和剝削”洽糟。
面對如此的忙碌炉菲，面對成人如此多的堕战、如此高的期望坤溃，兒童必然產(chǎn)生巨大的壓力。他們會覺得嘱丢，自己面前橫臥著一條難以逾越的鴻溝薪介。他們往往害怕起來，甚至恐慌起來越驻，處在無所適從的狀態(tài)汁政。這樣，兒童原本就應(yīng)有的那種快樂缀旁，教育原本就應(yīng)有的那種從容记劈，全都被打亂，被破壞了并巍。在這樣的壓力情境里目木，兒童恐慌是必然的，而恐慌也使兒童的學(xué)習(xí)興趣懊渡、學(xué)習(xí)信心趨于淡化刽射，以致失卻，隨之而來的可能是對學(xué)習(xí)剃执，甚至對人生的厭惡誓禁。“童年恐慌”造成了教育的錯亂肾档。教育一旦錯亂摹恰。還有什么適合性可言！
忙碌阁最、恐慌戒祠，將帶來童年的消逝。那些帶著忙碌和恐慌走完童年的兒童速种，他們的未來還會快樂姜盈，幸福嗎？
