期中測試考完了仇让，我們準備跟孩子探討一下目標典奉，怎么談呢？
目標是特殊的靶子妹孙。在學校里秋柄，目標定向是目標與成績相關聯(lián)的信念模式获枝。目標定向的類型主要有四種：掌握（學習）蠢正、成績（有好印象）、避免工作省店、社交嚣崭。 ——伍爾副看ィ克 (Anita Woolfolk)《教育心理學》
我們會經常跟孩子聊聊目標，幫助孩子設定一個恰當?shù)哪繕吮⒁ǎ覀儏s很少站在孩子的角度看待目標芦劣。
那我們的孩子學習目標是什么呢？在伍爾杆涤埽克 (Anita Woolfolk)《教育心理學》中虚吟，作者在有關學生目標的研究中將學生的目標分為四種。（本文先談前兩種）
01掌握目標签财。
掌握目標是為了提高能力串慰，不管遇到多大的困難都會堅持學習。定向為掌握的學生傾向于尋求挑戰(zhàn)唱蒸，并且在遇到困難時能夠堅持邦鲫。因為他們關注的焦點是手邊的任務而不是擔心與班上同學比較后他們的成績如何。
這樣的學生被稱為任務卷入學習者神汹。
這樣的學生往往會采用更深層次的認知加工策略或更好的學習策略庆捺，通常他們是帶著自信迎接學習任務的。
例如屁魏，班內的小剛同學滔以，入學成績還是不錯的，但是有幾次大型的考試成績不是很理想氓拼。
有一次醉者，我看到他的課桌上貼著一張紙條，大體內容是：期末我要拿兩千元的獎學金披诗。
當然撬即，獎學金只是他的目標之一，我發(fā)現(xiàn)他設置的更重要的一個目標呈队，是最大限度地將每天學過的知識落實好剥槐。
雖然有幾次考試成績并不理想，但對他的影響似乎不是很大宪摧，他主動分析成績粒竖，分析自己平時的學習過程，不斷調整學習策略几于。每天堅持比大多數(shù)學生做更多的落實工作蕊苗，上課不斷調整自己的聽課效率。
終于沿彭，在這次期中考試中朽砰，他取得了明顯的進步。
另一個同學是小琪，今天思品老師對我說瞧柔，上課時漆弄，看到小琪的聽課的眼神，我覺得自己特有成就感造锅！因為撼唾，我看她聽什么內容都非常專注，而且聽得津津有味哥蔚。
實際上倒谷，小剛、小琪就是任務卷入學習者糙箍，她專注于掌握知識恨锚，并且根據(jù)情況及時調整自己的學習策略，專注于將一個個知識點消化吸收倍靡。
02成績目標猴伶。
這樣的學生不少。他們關注的焦點主要放在自己成績的高低和名次上塌西，或者更關注自己是否擊敗了更多的同學他挎，喜歡做那些讓人看起來自己很聰明的事情。
例如捡需，他們更多地關注自我办桨，這些學生被稱為自我卷入學習者。
通常站辉，他們最喜歡做與提高分數(shù)相關的作業(yè)呢撞，沒有明確評分數(shù)的作業(yè)對他們的吸引力不大。偶爾有時會因為取得好分數(shù)通過欺騙或捷徑來完成任務饰剥，取得低分時殊霞，會不安地把試卷隱藏起來。
那么——成績目標總是不好嗎汰蓉？
并非如此绷蹲，一些研究表明，掌握和成績目標與積極主動的學習策略和高自尊的運用密切相關顾孽，學生往往是同時追求成績和掌握兩種目標的祝钢。
這次期中考試小林進步不小，多次找到我問成績若厚，問問別人的成績拦英，看看自己比別人多多少，應該說他的目標定向是成績目標测秸。
在這里疤估，我先談到這兩種目標定向灾常。
在教學管理中，我們教師應該幫助孩子樹立目標做裙，那什么樣的目標對學生最有效呢岗憋？
清晰肃晚、具體锚贱、合理、中等挑戰(zhàn)性关串、在短時間內能完成的目標對學生來說更有效拧廊！
實際上，這就是我們常說的摘桃子理論晋修，教育要對孩子要求適中的難度吧碾，太難了，就跳了也白跳墓卦，也摘不到桃子倦春，容易打擊學生的自信心，也不能給學生現(xiàn)成的桃子落剪，要讓他們開動腦筋睁本，積極努力。
有時我們會強調學生的成績忠怖、高分呢堰、競爭，以多種方式激勵學生之間的競爭凡泣，但可能會破壞學生的學習能力枉疼，阻礙他們成為“任務卷入學習者”。
所以鞋拟，我們的鼓勵和精確的反饋對學生的目標實現(xiàn)是非常必要的骂维，我們可以采用恰當?shù)莫剟詈驼T因，鼓勵學生設置的目標是學習或在某個領域的能力提高贺纲，而不僅是成績好或看起來聰明席舍。
我認為這句話說得很好：
學生，像成人一樣哮笆，當老師讓他們感覺到沒有安全感或無力勝任時来颤，他們不能堅持或對老師的要求做出好的反應。
昨天稠肘，遇到一個很好的任務卷入學習者福铅。前幾天我提醒他們的掃地有些問題后，他們非常認真地來解決這個問題项阴。雖然我指出滑黔，沒有必要趴在地下掃笆包，彎腰掃干凈就可以了，但他們還是如此執(zhí)著略荡！讓我感動庵佣！
但是，這件小事汛兜，足以看出該生的目標定向巴粪！
