魏書生老師的課堂講究少講多讀畏铆，他認(rèn)為“講得少雷袋，教師才更珍惜講課的時(shí)間，仔細(xì)考慮哪是必講的內(nèi)容辞居，哪是講了以后學(xué)生能記得住楷怒、能理解的內(nèi)容。講的少學(xué)生才可能記住瓦灶。讀得多率寡，學(xué)生才可能提高閱讀的能力。六步教學(xué)法打破了傳統(tǒng)的單純傳授語文知識倚搬、"填鴨式"冶共、滿堂講的課堂模式,有效地解決了教學(xué)中教與學(xué)的關(guān)系中存在的問題。

一每界、定向捅僵。就是確定這一課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

二眨层、自學(xué)庙楚。學(xué)生把課文通讀一遍，逐段翻譯趴樱。不懂的地方馒闷，留待下一步解決酪捡。

三、討論纳账。前后左右每四人為一組逛薇，把自學(xué)中不懂的地方提出來，互相討論疏虫；討論也不能解決的問題永罚，留待答題去解決。

四卧秘、答題呢袱。也是立足于由學(xué)生自己去解答疑難問題。由每個(gè)學(xué)習(xí)小組承擔(dān)回答一部分問題翅敌，如第一組回答第一段中的疑難問題羞福，第二組回答第二段。這樣蚯涮，疑難之處越來越少治专。然后由教師回答解決剩下的疑難問題。

五恋昼、自測。根據(jù)定向指出的重點(diǎn)赶促、難點(diǎn)液肌，以及學(xué)習(xí)后的自我理解，由學(xué)生擬出一組十分鐘的自測題鸥滨，由全班學(xué)生回答嗦哆，自己拿出紅筆來評分，自己檢查學(xué)習(xí)效果婿滓。

六老速、日結(jié)。下課前凸主，每個(gè)學(xué)生在自己座位上口頭總結(jié)一下這節(jié)課的學(xué)習(xí)過程和主要收獲橘券，再不同類型的學(xué)生中選一兩名單獨(dú)總結(jié)，使學(xué)生接受的信息得到及時(shí)的反饋卿吐。

操作程序

操作程序即：設(shè)疑定標(biāo)——自主探究——合作交流——引導(dǎo)創(chuàng)新——多元評價(jià)——課外延伸旁舰。

設(shè)疑定標(biāo)，創(chuàng)設(shè)探究情境嗡官。培養(yǎng)學(xué)生對事物的好奇心箭窜，產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究興趣，具有問題意識衍腥，是探究性學(xué)習(xí)的前提磺樱。我們提倡的設(shè)疑定標(biāo)纳猫，是指在學(xué)習(xí)新課之前，通過有意識的創(chuàng)設(shè)問題情境竹捉，激發(fā)學(xué)生探究的興趣芜辕，使學(xué)生帶著明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)入探究過程。創(chuàng)設(shè)情境的方法很多活孩，可以根據(jù)課文的不同內(nèi)容而定物遇。在設(shè)疑時(shí)，如果學(xué)生抓不住重點(diǎn)時(shí)憾儒，我作為教師就以學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和參與者的身份出現(xiàn)询兴，在民主和諧的氣氛中和學(xué)生一起討論、篩選過濾問題起趾，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)诗舰。通過設(shè)疑定標(biāo)，就為下一步的自主探究打下了基礎(chǔ)训裆。br>

自主探究眶根，培養(yǎng)探究能力.。要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力边琉，其重要的一點(diǎn)属百，必須鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生帶著問題并通過親洎動(dòng)眼閱讀，動(dòng)手查閱工具書和資料变姨、動(dòng)腦筋思考等自學(xué)程序族扰，進(jìn)行自主探究和發(fā)現(xiàn)，尋求問題的答案定欧。學(xué)生在積極探索和研究的過程中有所發(fā)現(xiàn)渔呵，有了成功的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)勁頭也更足了砍鸠，真正成為了學(xué)習(xí)的主人扩氢。在這一環(huán)節(jié)中，教師必須當(dāng)好學(xué)生的組織者和合作者爷辱，自護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲录豺，及時(shí)給予探究方法的點(diǎn)撥、示范和幫助饭弓，如鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度進(jìn)行思考怀估，運(yùn)用各種各樣的方法查找資料屎勘，運(yùn)用資料梯影。

合作交流蒋失，開放探究環(huán)境。在學(xué)生自主探究的基礎(chǔ)上夫嗓，我們開放探究環(huán)境迟螺，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生組成各種各樣的學(xué)習(xí)小組冲秽，開展合作，互相交流矩父，實(shí)現(xiàn)資源共享锉桑，實(shí)現(xiàn)了共同進(jìn)步這一目標(biāo)。通過合作交流窍株，充分發(fā)揮了學(xué)生的潛能民轴，凝聚了集體的智慧，活躍了課堂氣氛球订，提高了語言的表達(dá)能力后裸，以培養(yǎng)了合作探究的良好習(xí)慣。

創(chuàng)新引導(dǎo)冒滩，挖掘探究潛能微驶。在學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)過程中，我們引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的方法开睡，思維的形式上進(jìn)行歸納因苹、整合，對學(xué)習(xí)達(dá)成的階段性目標(biāo)進(jìn)行深度的質(zhì)疑篇恒、挖掘和引申扶檐，促使學(xué)生進(jìn)行舉一反三和由此及彼的聯(lián)想，想象等發(fā)散性思維或遷移性訓(xùn)練胁艰，充分挖掘了學(xué)生探究的潛能款筑，誘發(fā)了創(chuàng)新的火花，盡情地展示了學(xué)生的個(gè)性蝗茁，培養(yǎng)了學(xué)生的求異思維和創(chuàng)新素質(zhì)醋虏。

多元評價(jià)寻咒，享受探究樂趣 哮翘。為了了解學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)毛秘，必須對學(xué)生“自主學(xué)習(xí)饭寺、合作探究”的結(jié)果進(jìn)行及時(shí)評價(jià)。要靈活運(yùn)用多元化立體式的評價(jià)形式叫挟，引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)方法艰匙、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)效果進(jìn)行自我評價(jià)抹恳、生生評價(jià)和師生評價(jià)员凝，并且鼓勵(lì)學(xué)生對別人的評價(jià)進(jìn)行再評價(jià)，充分發(fā)表自己的見解奋献，使學(xué)生在不知不覺中受到某種啟示健霹，明確了自己的優(yōu)點(diǎn)和不足旺上。同時(shí)增強(qiáng)了自信，更快地參與到下一階段的學(xué)習(xí)之中糖埋。

課外延伸宣吱，拓展探究空間。為使課堂教學(xué)受到更好的效果瞳别，讓學(xué)生的知識得到延伸征候，認(rèn)識得到升華，所以特意設(shè)計(jì)了課外延伸的這一教學(xué)環(huán)節(jié)祟敛，讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新思維疤坝，把語文課堂上未盡興的“節(jié)目”延伸到課外進(jìn)行。一些來不及實(shí)施的實(shí)踐活動(dòng)垒棋，也可以拿到課外完成卒煞，實(shí)施綜合性學(xué)習(xí)。有的也可以找典型的在課內(nèi)交流叼架，也不是一味的將拓展都推到課外畔裕。