華東師范大學(xué)教授葉瀾認(rèn)為，一堂好課沒有絕對的標(biāo)準(zhǔn)倡鲸，但有一些基本的要求供嚎。大致表現(xiàn)在5個方面。
? 有意義峭状，即扎實?
教師講的學(xué)生都知道克滴，何必再上課？
一節(jié)課中优床，學(xué)生的學(xué)習(xí)是有意義劝赔。
初步的意義是他學(xué)到了新的知識；
再進一步是煉了他的能力胆敞；
再往前發(fā)展是在這個過程中有良好的積極的情感體驗望忆，使他產(chǎn)生更進一步學(xué)習(xí)的強烈的要求罩阵；
再發(fā)展一步，在這個過程中他越來越會主動地投入到學(xué)習(xí)中去启摄。
這樣學(xué)習(xí)學(xué)生會學(xué)到新東西稿壁，學(xué)生上課，“進來以前和出去的時候是不是有了變化”歉备，沒有變化就沒有意義傅是。
一切都很順，教師講的東西學(xué)生都知道了蕾羊，那你何必再上這個課呢?所以第一點是有意義的課喧笔，也就是說，它是一節(jié)扎實的課龟再。
有效率书闸，即充實?
課堂上學(xué)生都應(yīng)該有事情做
表現(xiàn)在兩個方面：
一是對面上而言，這堂課下來利凑，對全班學(xué)生中的多少學(xué)生是有效的浆劲，包括好的、中間的哀澈、困難的牌借，他們有多少效率；
二是效率的高低割按，有的高一些膨报，有的低一些，但如果沒有效率或者只是對少數(shù)學(xué)生有效率适荣，那么這節(jié)課都不能算是比較好的課现柠。
從這個意義上，這節(jié)課應(yīng)該是充實的課弛矛。
整個過程中够吩，大家都有事情干，通過你的教學(xué)汪诉，學(xué)生都發(fā)生了一些變化废恋，整個課堂是充實的谈秫，能量是大的扒寄。
? 有生成性，即豐實?
上課不能完全預(yù)先設(shè)計
這節(jié)課不完全是預(yù)設(shè)的拟烫，而是在課堂中有教師和學(xué)生的真實的该编、情感的、智慧的硕淑、思維的课竣、能力的投入嘉赎，有互動的過程，氣氛相當(dāng)活躍于樟。
在這個過程中既有資源的生成公条，又有過程狀態(tài)生成。這樣的課可稱為豐實的課迂曲。
? 常態(tài)性靶橱，即平實?
哪怕部長聽課，也要“目中無人”
我們受公開課的影響太深路捧，當(dāng)有人聽課的時候关霸，容易出的毛病是準(zhǔn)備過度。
教師課前很辛苦杰扫、學(xué)生很興奮队寇，到了課堂上成了準(zhǔn)備好的東西來表演。大量的準(zhǔn)備章姓，課堂上沒有新的東西生成出來佳遣，是準(zhǔn)備好的東西的再現(xiàn)。
當(dāng)然啤覆，課前的準(zhǔn)備有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)苍日。但課堂有它獨特的價值，這個價值就在于它是公共的空間窗声，這個空間需要有思維的碰撞相恃、相應(yīng)的討論，最后在這個過程中師生相互地生成許多新的東西笨觅。
“新基礎(chǔ)教育”反對借班上課拦耐，為了讓大家淡化公開課的概念，至少不去說“公開課”见剩，只有“研討課”杀糯。
不管誰坐在你的教室里，哪怕是部長苍苞，你都要旁若無人固翰，你是為孩子、為學(xué)生上課羹呵。不是給聽課的人聽的骂际，要“無他人”，所以我把這樣的課稱為平實的課(平平常常冈欢，實實在在的課)歉铝。
這種課是平時都能上的課，而不是很多人幫你準(zhǔn)備凑耻，然后才能上的課太示。
有待改善柠贤，即真實?
只要是真實的就會有缺憾
課不可能十全十美。十全十美的課作假的可能性很大类缤。只要是真實的就是有缺憾的臼勉，有缺憾是真實的一個指標(biāo)。
公開課要上成是沒有一點點問題的課餐弱，那么這個預(yù)設(shè)的目標(biāo)本身就是錯誤的坚俗，這樣的預(yù)設(shè)給教師增加了很多的心理壓力，然后作大量的準(zhǔn)備岸裙，最后的效果是出不了“彩”猖败。
生活中的課本來就是有缺憾的、有待完善的降允，這樣的課稱為真實的課恩闻。
扎實、充實剧董、豐實幢尚、平實、真實翅楼，說起來好像很容易尉剩，真正做到卻很難。
但正是在這樣一個追求的過程中毅臊，我們教師的專業(yè)水平才能得到提高理茎，他的心胸也變得博大起來。同時他也才能夠真正享受到教學(xué)作為一個創(chuàng)造過程的全部歡樂和智慧的體驗!
