玩兒的學問（八）“假裝”的游戲
小孩子自從可以睜開眼睛澎语，看清東西，就開始像一部攝像機一般布卡，不加判斷和篩選地記錄著自己身邊發(fā)生的一切，形成記憶雇盖。這個過程忿等，我們大人往往是注意不到的。隨著孩子自主意識的增強崔挖，以及在與環(huán)境互動過程中受到的強化贸街，存入孩子記憶中的素材，就會被孩子拿出來進行處理和應用狸相，這就是想象薛匪。幼兒時期是孩子想象發(fā)展的重要時期，想象的素材來自生活脓鹃，不過由于孩子的確涉事不深逸尖，所以想象出來的東西常常是天馬行空、異想天開、脫離實際娇跟，說得好聽是創(chuàng)造力岩齿，說得難聽是胡思亂想，無厘頭苞俘。但是孩子就是在一邊通過生活積累實際的經(jīng)驗盹沈，一邊利用想象進行學習和創(chuàng)造，逐漸變得越來越聰明的苗胀。
所以襟诸，幼年的孩子總是處在想象的游戲當中，比方說有一位幼兒園中班孩子的媽媽曾經(jīng)一邊哭一邊告訴我基协，她的兒子坐過公交和地鐵之后歌亲，就總是沉浸在“刷卡”的游戲里，只要是有個像門的地方澜驮，隨時隨地都要媽媽刷卡通過陷揪。平時還好，但是在大人急著做事的時候杂穷，就顯得非常不合時宜悍缠。那時候媽媽在焦慮的是，別的孩子都在背《論語》耐量、練口算了飞蚓，她的兒子只知道玩兒，真是急死人廊蜒。
可是這位媽媽不知道趴拧，對于他幼年的兒子來說，能夠自己自發(fā)地玩兒這樣的游戲山叮，說明他記憶和想象的能力發(fā)展得很好著榴，而且正在積極地快速地發(fā)展著，他能夠記得住“刷卡”這件事的要點屁倔，能夠在相似的情境中主動地再現(xiàn)這個情節(jié)脑又，這要比背《論語》和練口算更加有效地鍛煉他學習的能力。
和這位媽媽一樣锐借，很多成年人難以理解和尊重孩子想象游戲操練的價值问麸，剝奪孩子的“假裝”游戲時間和自主的想象，造成的后果中瞎饲，有一項是家長們最擔心的——拉低了孩子進入小學之后學習的質量口叙。具體來說，孩子在玩兒假裝游戲的時候嗅战，他要進入想象的情境妄田，可能是假裝的醫(yī)院俺亮，假裝的病人，假裝的醫(yī)生疟呐，假裝的注射器等等脚曾，他需要將自己的想象與伙伴溝通，形成共識启具，設計“劇本”和“臺詞”本讥，這個游戲才會順利玩兒下去，才會越玩兒越有意思鲁冯。這個過程中拷沸，孩子需要充分地調(diào)用自己的記憶與想象，還要通過與伙伴討論的信息調(diào)整自己的想象薯演，以便把這個實際的“項目”——醫(yī)院的游戲撞芍，落實下來。
那么這與學校中的學習有什么關系呢跨扮？我們知道序无，上學對于低年級的小朋友來說，也是一種游戲衡创，是一種有著全新規(guī)則的游戲帝嗡，在這個游戲中，老師也是重要的參與者璃氢。老師在課堂上講的各種內(nèi)容哟玷，以及帶領學生們進行的每一項操作，都是游戲的內(nèi)容一也。在這個過程里碗降，孩子們一直在進行著活躍的自主的想象，所以常常會做出一些讓大人難以理解的反應塘秦，比方說，圖上畫著：草地上有四只小兔子动看，后來有兩只小兔子回到了窩里尊剔，問草地上還剩下幾只小兔子。孩子的回答是三只菱皆。大人請他反復確認须误，他還說是三只。終于耐下性子問他為什么仇轻，他指著窩里的一只小兔子京痢，是回頭的姿勢，說明它不想待在窩里篷店，肯定又回到草地上了祭椰。
這種讓人啼笑皆非的段子還有很多臭家，這是孩子還沒有適應新游戲規(guī)則的表現(xiàn)，也是很正常的方淤。但是同時钉赁，我們可以發(fā)現(xiàn)，能夠比較快速調(diào)整自己携茂，能夠越來越準確理解老師交代的規(guī)則和各種信息你踩，進入“新游戲”狀態(tài)的孩子，是那些在幼兒時期玩兒“假裝”游戲的高手讳苦。也就是說带膜，他們自己有很多生活的體驗和觀察，有著豐富的記憶素材鸳谜，又在大量的膝藕，與玩兒伴兒溝通交流的前提下將想象的游戲玩兒出很高水平。記得在我的兒子五歲那年卿堂，我?guī)еド虾Ｊ诨疖嚺P鋪包廂里，遇到另一個和他同歲的上海小男孩草描，兩人一見如故览绿，玩兒起做飯的游戲。床鋪上其實啥都沒有穗慕，但是兩人一邊玩兒一邊描述出一個熱氣騰騰的廚房饿敲。上海小男孩不愧是上海男人的小小翻版，他的“炒菜”細節(jié)多多逛绵，要放糖怀各，要放白醋…最后，兩人攤開小手术浪，假裝著把“香噴噴的菜”端到我們面前瓢对，我們也就假裝著“品嘗”，再假裝著挑剔一下胰苏，好像糖放多了一些……
上了小學的孩子似乎不再假裝了硕蛹，上學，那是動真格的了硕并，然而在他們的心中法焰，仍然要根據(jù)自己自主的想象來做事情，完成目標倔毙，同時根據(jù)實際發(fā)生的結果來調(diào)整自己原先的判斷埃仪，學校里的各種任務，就成了他們的新項目陕赃，他們需要通過老師的引領來發(fā)生想象卵蛉，運用想象來進行計劃颁股，再由老師帶領他們一步步去落實這些項目，玩兒好這些游戲毙玻。在實際的跟蹤研究中豌蟋，我們看到，那些回到家依然能夠興致勃勃地和家人假裝上學的游戲的孩子們桑滩，學習的效率更高梧疲，更專注。他們讓家人當學生运准，自己當老師幌氮，假裝講課，留作業(yè)胁澳，出考題该互，進行批改，糾正發(fā)音……過程中一點點鍛煉自己韭畸，不斷進步宇智，發(fā)現(xiàn)更多學習的樂趣。
在平時的生活里也有很多完成項目的機會胰丁，比方說做一頓好吃的随橘，進行一次郊游，安排一個生日會锦庸，設計規(guī)劃整理房間机蔗，按照地圖尋找一個目的地，排練戲劇或者詩歌朗誦甘萧，等等萝嘁。孩子做得越多，思考越多扬卷，也就越聰明能干牙言。其實生活即是游戲，游戲即是生活怪得，真真假假嬉挡，假假真真。我們總是擔心孩子分不清真假汇恤，不知道真實生活的殘酷，而其實拔恰，孩子早就在真假切換中鍛煉和發(fā)展著自己因谎，效率要遠遠高于我們成人的造作的訓練。想一想颜懊，如果沒有“假裝”财岔，你的生活該是多么無趣呀风皿。
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