一刹勃、MOOC模式
我們大家熟知的“慕課”就是MOOC的音譯藏研，而MOOC（massive open online course）即大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程瓶蝴。
這種在線教育模式本質(zhì)上仍然是以教師為中心的知識和道理的講授模式脓规，只不過將線下課堂教學(xué)替換成了網(wǎng)絡(luò)視頻，為線下課堂教學(xué)抹上了互聯(lián)網(wǎng)的色彩翩伪。不過一旦失去了這抹色彩，這種在線教育模式也就與以前的電視課堂無異谈息。
一般來說缘屹，這種單純地把線下課堂放到線上的教育效果并不會太好，雖然說時(shí)可以隨時(shí)隨地觀看侠仇，不過無論從時(shí)效性還是交互性上來講都比線下課堂差很多轻姿。從這種角度來講，這種MOOC模式只能是作為線下課堂的輔助和延伸逻炊，而不能真正地取代傳統(tǒng)線下課堂互亮。況且，真正地學(xué)習(xí)往往發(fā)生在課堂的討論余素、互動等學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中豹休，這些都是MOOC課堂所沒有的。
不過桨吊，MOOC模式卻為降低體制內(nèi)教育的門檻做出了貢獻(xiàn)威根，讓人們意識到互聯(lián)網(wǎng)會給體制內(nèi)的教育帶來更多的可能性∈永郑可以預(yù)見的是洛搀，未來MOOC模式一定會在時(shí)效和交互方面做出技術(shù)創(chuàng)新。同樣佑淀，這也是錄播類教學(xué)形式需要重點(diǎn)解決的問題留美。
二、水平課程平臺
所謂的“水平課程”是與“垂直課程”相對應(yīng)的教學(xué)概念渣聚，即平臺方會把有關(guān)教育教學(xué)相關(guān)的資料放在平臺上独榴，尤其是當(dāng)在線教育的模式剛在國內(nèi)興起的時(shí)候，這種模式最為盛行奕枝。而原因多半也是因?yàn)檫@種模式可以快速成型棺榔，易于操作等優(yōu)點(diǎn)。
不過不得不說的是隘道，這種模式往往伴隨著課程的粗制濫造和應(yīng)付湊合症歇，平臺很難有真實(shí)的觀眾郎笆。并且隨著內(nèi)容的越積越多，這種情況會讓內(nèi)容提供者和內(nèi)容消費(fèi)者更加無所適從 —— 留著無用忘晤，棄之可惜宛蚓。
另外，這種模式對體制內(nèi)的教學(xué)也并沒有很好的滲透作用设塔，原因是體制內(nèi)的教學(xué)往往門檻很高凄吏，對內(nèi)容的質(zhì)量要求很嚴(yán)格。相比與校內(nèi)跟著教學(xué)大綱有條不紊的內(nèi)容來講闰蛔，這種大鍋飯的教學(xué)內(nèi)容基本山?jīng)]有什么競爭力痕钢。所以最多也只能是復(fù)制同學(xué)們進(jìn)行課外的輔助學(xué)習(xí)，或者課外培訓(xùn)等序六。
當(dāng)然了任连，若是脫離開教育體制來思考教育，那么無論體制內(nèi)外的教育例诀，平臺都是必不可少的随抠，這是用戶賴以學(xué)習(xí)的根本。只不過未來的教育將會更加創(chuàng)新和垂直繁涂，更加具有鮮明的特征拱她，以此來滿足日益增長的個(gè)性化學(xué)習(xí)化需求。
三爆土、輔助軟件模式
這種教育產(chǎn)品是伴隨著各種版本的教材椭懊、教輔資料應(yīng)運(yùn)而生的，它們是以一種重要的教學(xué)手段和教育工具的身份出現(xiàn)的步势。那么氧猬，教學(xué)的內(nèi)容也自然是緊貼教材與教學(xué)大綱的，當(dāng)然也是以教師為中心的教學(xué)輔助模式坏瘩。
可以看得出來盅抚，相比于前一種水平課程平臺模式，這種教育產(chǎn)品則更加垂直化和具有針對性倔矾。再加之是對傳統(tǒng)的教學(xué)的一種定向補(bǔ)充妄均，未來會有一定的發(fā)展?jié)摿Α＃ɑ蛟SK12領(lǐng)域的2B2C模式中也是可以很好地接見這種產(chǎn)品思路哪自。）
四丰包、網(wǎng)校K12模式
毋庸置疑的是，目前在線教育大部分都是活躍在體制之外的壤巷，其中最典型的就是網(wǎng)校教育邑彪。
其中一些網(wǎng)校是面向體制外的，這就是我們常見的成人教育胧华、職業(yè)教育寄症、興趣教育宙彪、出國留學(xué)等方向的產(chǎn)品。而另一類則是面向體制內(nèi)的有巧，這樣的平臺往往希望能夠開辟一種新的課外教學(xué)模式释漆，在降低成本的同時(shí)，又能夠?yàn)閷W(xué)員提供知名教師的教學(xué)場景或相關(guān)資料篮迎，以此提升學(xué)員的考試能力男图。
除此之外，我們曾聽到的“取代傳統(tǒng)的課堂和老師甜橱，顛覆傳統(tǒng)的教學(xué)模式”等聲音也大部分來自于此享言。因?yàn)椴辉隗w制內(nèi)，又做著和體制內(nèi)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的事情渗鬼，又或許是出于對營銷造勢的考慮，這樣的聲音倒也不足為奇荧琼。不過真的能夠改變或者顛覆傳統(tǒng)教育嗎譬胎？我認(rèn)為是不可能的。
首先命锄，對于教育這件事情本身而言堰乔，線下的互動是必不可少的，而且除了課堂大綱內(nèi)的學(xué)習(xí)內(nèi)容脐恩，學(xué)生們對這個(gè)世界的認(rèn)知镐侯、價(jià)值觀的建立、自我認(rèn)識的覺醒驶冒，是離不開教育大環(huán)境的苟翻。而在這個(gè)環(huán)境之中，老師是一個(gè)極其重要的角色骗污，尤其是對學(xué)生的思維習(xí)慣崇猫、行為模式等都會產(chǎn)生深刻的影響。
其次需忿，每個(gè)學(xué)校的情況是不同的诅炉，僅僅通過線上的幾個(gè)名師來承擔(dān)全部教學(xué)內(nèi)容也是不可行的。這對名師的壓力會很大屋厘，對學(xué)生的及時(shí)有效指導(dǎo)也會力不從心涕烧，實(shí)際的教學(xué)效果自然不用說。
另外汗洒，如果完全顛覆掉傳統(tǒng)教育的話议纯，現(xiàn)有的教師該怎樣尋求自身的定位呢？退一步講仲翎，即使對現(xiàn)有教師有了新的角色安排痹扇，那么學(xué)生自己就能學(xué)好的嗎铛漓？對于K12階段的學(xué)生來講，普遍的情況是學(xué)習(xí)力鲫构、自制力不強(qiáng)浓恶，需要借助老師或者家長這種外力來加以束縛。
再者结笨，即使通過家長單方面能夠作為強(qiáng)有力的束縛包晰，那么家長本身很可能也是對這種模式很難接收。因?yàn)榧议L花錢本就是想孩子接收良好的學(xué)校教育炕吸，現(xiàn)在反過來學(xué)校卻要將所有的監(jiān)管責(zé)任全部返還給家長自身伐憾，相信大多數(shù)家長會很難接受的。即使部分家長使勉強(qiáng)接受赫模，這種沒有老師的學(xué)校也很難讓家長放心吧树肃，畢竟他們從小到大已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)的教育模式，突然的顛覆一定要考慮到絕大多數(shù)家長的心里承受能力瀑罗。
相比之下胸嘴，較為可行的一種做法是：通過名師作為有力的教學(xué)引線，負(fù)責(zé)教學(xué)大綱內(nèi)容的指導(dǎo)教學(xué)斩祭；每個(gè)學(xué)校的教師作為實(shí)際教學(xué)引導(dǎo)和視頻課程的補(bǔ)充教學(xué)劣像，并且負(fù)責(zé)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的各種疑難問題進(jìn)行針對性指導(dǎo)和解答。
這樣的好處是摧玫，這種相對折中的辦法既能夠發(fā)揮出線上高線率的優(yōu)勢耳奕，又能夠與每個(gè)線下學(xué)校深度的結(jié)合，從而大大提升教學(xué)效果诬像。不過局限性也依然存在屋群，當(dāng)然這也是大多數(shù)想要切入K12領(lǐng)域的機(jī)構(gòu)所面臨的問題。那就是這種教學(xué)模式的推動者是校外的教學(xué)機(jī)構(gòu)坏挠，對于體制內(nèi)的參與者比如學(xué)校谓晌、老師而言或許并不能構(gòu)成足夠強(qiáng)大的驅(qū)動力。甚至于某些教師而言會產(chǎn)生抵制情緒癞揉，因?yàn)檫@畢竟會邊緣化某些教師的重要作用纸肉。這就需要機(jī)構(gòu)多從體制內(nèi)來考慮產(chǎn)品模式了，或提供某些好處喊熟、或解決某些問題柏肪。
五、移動校園模式
所謂的移動校園模式就是在學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的范圍內(nèi)覆蓋有線或無線網(wǎng)絡(luò)芥牌，學(xué)生將人手一個(gè)網(wǎng)絡(luò)終端（一般是PAD或者學(xué)習(xí)機(jī)）烦味，以學(xué)生自學(xué)為引導(dǎo)，以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺作為學(xué)習(xí)環(huán)境，通過將線下課堂轉(zhuǎn)變?yōu)樵诰€課堂都模式谬俄，形成一種學(xué)生為主體柏靶，老師為指導(dǎo)的，線上線下一體的教學(xué)模式溃论。
從企業(yè)的角度來講屎蜓，這是典型的2B2C模式，這種教學(xué)模式有許多天然的優(yōu)勢钥勋，是什么呢炬转？
比如：對于學(xué)校來講，師生之間可以更高效的互動算灸，并且能夠借助網(wǎng)絡(luò)以及交付資料實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地且高效地學(xué)習(xí)扼劈。這就擺脫了了視頻課程單方面輸出造成的互動限制，又能突破傳統(tǒng)的線下教育靈活度不夠的困局菲驴。對企業(yè)而言荐吵，雖然這種模式的切入很困難，不過困難的切入點(diǎn)也同樣意味著強(qiáng)大的競爭壁壘赊瞬。并且這種獨(dú)有的硬件提供模式也有太多的想象空間捍靠，內(nèi)容、應(yīng)用森逮、工具、服務(wù)磁携、價(jià)值鏈條...
那么這種模式就是最好的模式嗎褒侧？不一定！
這種模式的成本很大谊迄，那么自然需要玩這種模式的企業(yè)有強(qiáng)大的資金實(shí)力或者資金運(yùn)作實(shí)力闷供。其次，這種模式想要取得學(xué)校统诺、老師歪脏、家長的認(rèn)可并非易事，需要深度挖掘各方的需求并且結(jié)合實(shí)際情況粮呢，適時(shí)推出不同的產(chǎn)品版本加以滿足和平衡婿失，并且還要結(jié)合公司的戰(zhàn)略目標(biāo)為之后的版本迭代做好鋪墊。由此可見啄寡，在這種模式下想要打造一款出色的產(chǎn)品并非一朝一夕之事豪硅。
