文/涅陽三水
核心素養(yǎng)是一個(gè)人的精神源頭，指向的是折剃，學(xué)生的終身發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展另假。
余文森教授的作品《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》這本書，從學(xué)科核心素養(yǎng)的意義怕犁，和核心素養(yǎng)導(dǎo)向下教學(xué)觀的重建浪谴，分為兩個(gè)篇章，介紹了新時(shí)期核心素養(yǎng)指導(dǎo)下的中學(xué)教學(xué)因苹。
我是小學(xué)老師，但還是讀了這本書篇恒，有了許多屬于自己的關(guān)于核心素養(yǎng)的思考扶檐。
。胁艰。
余文森教授說：一個(gè)學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成款筑，源于各個(gè)學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，學(xué)科關(guān)鍵能力腾么、核心價(jià)值等奈梳，這一切，都要通過我們的課堂解虱，傳遞給學(xué)生攘须。
而課堂，最為關(guān)鍵的因素就在于老師殴泰。
一個(gè)老師的認(rèn)識(shí)和思想高度于宙，決定著課堂，影響著學(xué)生悍汛。
因此捞魁，我們每一位教師，必須有屬于我們自己的學(xué)科素養(yǎng)离咐。
這種必須谱俭，就決定了我們自己首先要做到以下幾點(diǎn)：
從成績(jī)與素養(yǎng)的矛盾中剝離，重塑有機(jī)統(tǒng)一體宵蛀；走出認(rèn)識(shí)的誤區(qū)昆著，重塑教學(xué)觀；從傳統(tǒng)思維中抽離术陶，重建教師素養(yǎng)宣吱。
試想一下，學(xué)生的創(chuàng)新思維瞳别、想象思維征候、閱讀能力杭攻、思考能力以及表達(dá)能力的養(yǎng)成，是必須要扎實(shí)到每一節(jié)課上疤坝，我們作為學(xué)生成長(zhǎng)路上的引航人兆解，必須要有意識(shí)將核心素養(yǎng)通過課堂去滲透給每一位學(xué)生。
跑揉。锅睛。
在當(dāng)下，從如火如荼的民間學(xué)術(shù)團(tuán)體林立的現(xiàn)象中历谍，我們應(yīng)該也意識(shí)到现拒，從本本意識(shí)到課程意識(shí)的轉(zhuǎn)變，才是創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)的前提望侈。
我們每一位教師印蔬，都要以學(xué)科課程的高度和視野，去樹立正確的課程觀脱衙。
我們應(yīng)該清楚侥猬，教育面對(duì)的不是孩子的當(dāng)下，而是國家的未來捐韩。
我們要關(guān)注的是退唠，孩子的可持續(xù)發(fā)展，課程意識(shí)強(qiáng)調(diào)的是荤胁，課程資源的利用和開發(fā)瞧预，以及生成性的活動(dòng)。
我們要奔著實(shí)現(xiàn)課程與教學(xué)的相融相長(zhǎng)仅政，才是教學(xué)改革進(jìn)入核心素養(yǎng)時(shí)代的標(biāo)志松蒜。
。已旧。
書本讀完秸苗，方才醒悟一件事。
核心素養(yǎng)运褪，是貫穿國家課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的一根紅線惊楼，是課程實(shí)施和教學(xué)改革的總綱和方向。
無論是中學(xué)秸讹，還是小學(xué)檀咙，其實(shí)是一樣的。
這本書吸引我的璃诀，還是屬于第三個(gè)板塊弧可，核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)基本策略，旨在幫助我們提升專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力劣欢，樹立立德樹人的教學(xué)意識(shí)和教學(xué)觀念棕诵，培養(yǎng)新時(shí)代需要的全面發(fā)展的人才裁良。
合上書本之后，又回頭重新翻閱這一部分內(nèi)容校套。
核心素養(yǎng)導(dǎo)向的六大教學(xué)基本策略是這樣的：
整體化策略
情境化策略
深度化策略
活動(dòng)化策略
自主化策略
意義化策
這幾個(gè)術(shù)語价脾，看起來不陌生。
對(duì)于核心素養(yǎng)來說笛匙，國家倡導(dǎo)的是從高中開始侨把，可是在實(shí)際上，無論是高中還是小學(xué)妹孙，是一體化的秋柄。
在小學(xué)這么多年的改革與實(shí)踐中，已經(jīng)證明蠢正，無論哪個(gè)學(xué)段骇笔，對(duì)于課程的實(shí)施和研發(fā)來說，都是統(tǒng)一的机隙，由整體到局部的，由上而下的組成部分萨西。
有鹿。。
讀完這本書谎脯，很是感慨葱跋。
從第一次看到這本書到現(xiàn)在，已經(jīng)三年了源梭，唯恐知識(shí)領(lǐng)域太高深娱俺，無法消化，一直不敢打開它废麻。
而今打開它了荠卷，我就深深為之微笑，并不是自己臆想中的那樣難烛愧。
雖然感覺著不難油宜，但是很多術(shù)語背后的縱橫交錯(cuò)的知識(shí)體系，還有學(xué)術(shù)架構(gòu)怜姿，很是極為欠缺的慎冤。
由此及彼，有一到三的書本串聯(lián)沧卢，還是不可小覷的蚁堤。
唯有慢慢讀，慢慢悟但狭，慢慢往前走罷了披诗。
對(duì)于核心素養(yǎng)撬即，也只有慢慢地，一點(diǎn)一點(diǎn)藤巢，在自己的課堂里課程中落實(shí)下去搞莺，除此之外，別無它途掂咒。
