皮亞杰的理論對(duì)教師的啟示，他認(rèn)為教育的主要目的應(yīng)當(dāng)是幫助兒童學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)婉商，教育應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生形成自己的思維方式似忧，而不是提供給學(xué)生一種思維方式。只要我們教師仔細(xì)去聆聽和觀察學(xué)生解決問題的方式丈秩，我們就能了解到兒童思維特點(diǎn)的眾多知識(shí)盯捌。了解后，我們才能使教學(xué)方法和學(xué)生已有知識(shí)蘑秽，能力更加匹配饺著。換句話說，教師應(yīng)當(dāng)因材施教肠牲。
基于學(xué)生思維進(jìn)行教學(xué)幼衰，皮亞杰理論的和教學(xué)的一個(gè)重要啟示——匹配問題：教學(xué)不應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生因?yàn)閷W(xué)的東西太簡(jiǎn)單而厭倦學(xué)習(xí)，也不應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生因?yàn)閷W(xué)的東西太簡(jiǎn)單而厭倦學(xué)習(xí)缀雳，這時(shí)需要教師可以向?qū)W生介紹一個(gè)主題渡嚣，并在隨后教學(xué)活動(dòng)中按照學(xué)生的學(xué)生需求進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)。
在教學(xué)中俏险，剛接一年級(jí)我有點(diǎn)怕怕的感覺严拒，因?yàn)樽约簭膩頉]有帶過一年級(jí)，以前在內(nèi)地大部分時(shí)間都是帶初中竖独，2015年底全家來到海南裤唠，2016年開始嘗試小學(xué)從教，但也是高段莹痢，拿到數(shù)學(xué)書种蘸，看到一年級(jí)知識(shí)點(diǎn)這么簡(jiǎn)單，自己無從下手竞膳，這時(shí)候看到田老師語文教學(xué)航瞭，讓我從田老師身上學(xué)到好多低段孩子教學(xué)方法。放下身段親近孩子坦辟，充分了解孩子各個(gè)方面刊侯，每個(gè)孩子家庭環(huán)境不同，性格肯定也不同锉走，根據(jù)他們的每個(gè)小朋友的特點(diǎn)滨彻，上課都會(huì)有不同方法“對(duì)付”他們
