這幾天一直在看“交互式培訓(xùn)”，對(duì)于學(xué)習(xí)者和講師兩個(gè)角色在培訓(xùn)活動(dòng)中的‘職責(zé)’有了更深層次的認(rèn)識(shí)氧腰。讓我印象深刻的是兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)結(jié)合實(shí)際課程的感受付材。
一、影響學(xué)習(xí)的三大因素分別是：
1.能力我磁，人們與生俱來的學(xué)會(huì)新技能和知識(shí)點(diǎn)能力是因人而異的孽文，就像身高和肌肉組織之間存在差異一樣，每個(gè)人的心智學(xué)習(xí)能力也是不同的夺艰。與一般學(xué)習(xí)能力不同的還有與生俱來的特殊能力芋哭，例如音樂的鑒賞力。
2.知識(shí)背景郁副，在成長(zhǎng)的過程中積累的知識(shí)量以及所學(xué)到的知識(shí)組合减牺。
3.動(dòng)機(jī)，動(dòng)機(jī)越強(qiáng)學(xué)習(xí)新知識(shí)和新技能的效率就越高存谎，影響動(dòng)機(jī)的三個(gè)因素分別是1）價(jià)值拔疚，個(gè)人對(duì)于事物價(jià)值的認(rèn)識(shí)；2）信心既荚，對(duì)于學(xué)會(huì)新知識(shí)的自信稚失；3）情緒，積極的情緒可以提升我們的學(xué)習(xí)收獲恰聘，而消極的情緒則會(huì)使我們降低對(duì)求知的渴望句各。
坐在講臺(tái)下面的各位學(xué)習(xí)者吸占，其實(shí)每個(gè)人的差異化還是蠻大的，每個(gè)人的學(xué)習(xí)能力诫钓，知識(shí)背景旬昭，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)都是不一樣的。對(duì)于這些影響因素了解的基礎(chǔ)上菌湃，講師在對(duì)學(xué)員信息了解方面更有針對(duì)和傾向性问拘。在某些點(diǎn)上可以采用主動(dòng)的引導(dǎo)，比如說動(dòng)機(jī)方面惧所，我們可以告訴學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)這樣技能將會(huì)為你帶來什么樣的收獲骤坐，能幫助你解決什么樣的問題。
二下愈、陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)
1.程序性知識(shí)纽绍，是指專家或者講師通過多次練習(xí)獲得的知識(shí)，更基于實(shí)際操作的層面势似，會(huì)以概念性的講解方式進(jìn)行呈現(xiàn)拌夏。無法以學(xué)習(xí)者能接受的節(jié)奏和方式進(jìn)行說明。簡(jiǎn)單的來說就是會(huì)做不會(huì)說履因。
2.陳述性知識(shí)障簿，是指以操作步驟為基礎(chǔ)，通俗易懂為原則栅迄。學(xué)員更能夠接受的是陳述性知識(shí)站故，在學(xué)會(huì)了陳述性知識(shí)所講的內(nèi)容后，經(jīng)過多次練習(xí)也會(huì)變成程序性知識(shí)毅舆。
今天公司開展了一起EXCEL的內(nèi)訓(xùn)課西篓，在課堂上老師就是以程序性知識(shí)為原則，不斷的去強(qiáng)調(diào)名詞或者概念憋活，越到后面互動(dòng)性越差岂津，大家聽起來也會(huì)越來越糊涂。對(duì)于初學(xué)者來說原理性的知識(shí)反而會(huì)成為負(fù)擔(dān)悦即。講師如果以陳述性方式進(jìn)行講解吮成，更多的是告訴大家這是什么（最通俗易懂的解答）這個(gè)有什么作用（在你不知道這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候是怎么操作的，知道了之后提升了效率）常見的錯(cuò)誤（不斷的示范自己當(dāng)初或者初學(xué)者常遇到的錯(cuò)誤）學(xué)員不斷練習(xí)（了解盐欺，試一試赁豆，練習(xí)，反饋）冗美，這樣以學(xué)員為中心的互動(dòng)魔种，學(xué)員的技能提升速度會(huì)更高。
