今天下午上英語課泛烙，學生回答問題中途突然聽見小浩把自己桌子往前推锨推，發(fā)出一陣大摩擦聲座韵。我尋聲過去，只見他嘟著嘴巴氣呼呼看著我: 你叫我同桌3次回答, 我才1次堤舒。(背景:英語課我們凡是舉手回答對都有獎勵色建，所以他們比較在意）
我當時考慮到上課進度說話有些生硬: 我知道你現(xiàn)在因為被請到次數(shù)有些少覺得很委屈，也有些生氣舌缤，我覺得有這樣的情緒是很正常的箕戳。我盡量每個人都叫到，但我做不到絕對公平的国撵。那我們改變不了別人時陵吸，只能調(diào)節(jié)和改變下自己。
雖然表達了理解和接納,也幫孩子把情緒沖突的點替他說了出來介牙，但小浩還是繼續(xù)把桌子和凳子分別往前往后抵著前后桌的同學以此表達自己的不滿壮虫。
哄著不行，換作以前环础，我可能要發(fā)啤氣了∏羲疲現(xiàn)在知道孩子和大人一樣，也需要感知喜怒哀樂线得，這是我們學習與這個世界相處的時機饶唤。
So, 情緒當下, 說再多無用, 就讓他情緒自己流通好了。隨即我讓前后桌的同學搬著凳子往外坐贯钩，繼續(xù)上課募狂，小浩自己就僵持了一節(jié)課。第二天看他開心來上課時角雷，課間才教育了下祸穷。
在教室待久了，你也會看到很多孩子背后的家庭教育軌跡谓罗。聽班主任說粱哼，小浩從小父母工作忙,爺爺奶奶帶著比較寵，一不滿意就哭鬧行事, 現(xiàn)在也已經(jīng)養(yǎng)成習慣檩咱。父母現(xiàn)在帶著如果發(fā)現(xiàn)他性格太拗,就一頓打了事揭措。
想說, 帶孩子不僅是個體力活, 也需要花很多心
力跟他們不斷去磨合性格胯舷。
先處理情緒,再解決問題。
我們這輩,父母多是不允許哭和鬧的绊含。
其實多些允許和尊重, 彼此都能活的更舒心些～
