以語文的方式改變教育腺兴，應(yīng)以語文的方式改變語文開始棒妨。2020年統(tǒng)編版教材已經(jīng)全面使用，從2019--2020年小學語文全面進入閱讀新時代含长，每個年級教材的上、下冊已經(jīng)進行了第一輪伏穆。面對新的形勢拘泞，語文主題學習實驗項目圍繞主題大量閱讀，《語文主題學習叢書》也已全面改版枕扫，并且編輯出版了《語文主題學習單元解析與案例》陪腌，沈陽大區(qū)聯(lián)盟教研部編輯、制作了配套的課型烟瞧、課件诗鸭，語文主題學習實驗全面升級。

一年來参滴，語文主題學習實驗項目繼續(xù)秉承“把我們的行動拿出來研究强岸，把研究的結(jié)果付諸于我們的行動”的工作思路。始終與統(tǒng)編版教材同步砾赔，且行且思蝌箍，漸教漸研。高效的實驗暴心，深入的研究妓盲，擁有了語文主題學習實驗十大使用頻率較高的詞語，簡稱“十大熱詞”专普。

一悯衬、語文要素。統(tǒng)編版教材確定了“語文要素”檀夹。我們把“語文要素”應(yīng)該理解為“語文學習要素”筋粗。具體說，“語文學習要素”既包括語文知識击胜，也包括語文能力亏狰，還包括語文學習的方法和習慣，綜合著說偶摔，“語文要素”包含的是語文“學什么”和“怎么學”的內(nèi)容暇唾。語文主題學習實驗強調(diào)“一課一得”，有了語文要素，“一課一得”有了歸宿策州。

二瘸味、閱讀體系。語文學科的系統(tǒng)化設(shè)計够挂，將選文旁仿、活動知識等有機結(jié)合。語文知識主要表現(xiàn)為隱性的知識孽糖，不是顯性的枯冈。這些隱性的概念，既體現(xiàn)在課文中办悟，也體現(xiàn)在叢書文章中尘奏。語文主題學習實驗項目致力于建構(gòu)教材與叢書之間的閱讀體系，實施大量閱讀病蛉。我們力求在設(shè)計的語言實踐活動中炫加，讓學生感受知識，應(yīng)用知識铺然。

三俗孝、閱讀策略。實施閱讀策略是提高閱讀效率的有效途徑魄健。我們把握教材的整體性赋铝，樹立整體觀，把閱讀策略的精讀沽瘦、略讀當作一個整體看待柬甥。一個單元是一個整體，一套書是一個整體其垄，使得學習目標層層遞進苛蒲。我們把握了閱讀的連續(xù)性，一是教材的縱向聯(lián)系绿满，二是叢書的橫向聯(lián)系臂外。

? ? 四、閱讀情境喇颁。語文主題學習實驗項目強調(diào)大量閱讀漏健，大量閱讀更需要在情境中進行，真正有利于理解閱讀的情境橘霎，還是在閱讀的過程中進行創(chuàng)設(shè)蔫浆。情境教學具有直觀性、趣味性姐叁、生動性瓦盛，非常適合小學大量閱讀的語文教學洗显。情境教學是以生動形象的場景，激起學生學習和練習的情緒和感情的體驗原环。情境教學為了創(chuàng)設(shè)一定的教學情境挠唆，就要運用生活顯示情境，實物演示情境嘱吗。有時玄组，我們把叢書的文章用來創(chuàng)設(shè)一種文字情境，讓學生閱讀谒麦、理解俄讹、感悟。

五绕德、單元導(dǎo)語颅悉。單元導(dǎo)語體現(xiàn)的是主題思想，人文要素迁匠，語文要素。語文主題學習實驗項目依據(jù)單元導(dǎo)語驹溃，將閱讀直接指向了閱讀的長度城丧，指向了閱讀的寬度，指向了閱讀的厚度豌鹤。單元導(dǎo)語提綱挈領(lǐng)亡哄，閱讀實踐循序漸進，課文平臺前后呼應(yīng)布疙。

? ? 六蚊惯、課后思考題。精讀課文的課后思考題主要是從整體把握體系訓練的重點灵临，側(cè)重對課文的整體把握截型，也就是語文訓練的重點。語文主題學習實驗項目大量閱讀圍繞課后思考題建構(gòu)“精讀引領(lǐng)”課型儒溉，從而鏈接閱讀叢書文章宦焦，加強訓練。1顿涣、理解與交流：朗讀波闹、默讀，重在對課文的整體把握涛碑。2精堕、積累與運用：篇章、段落蒲障、詞句的運用歹篓，背誦和摘抄瘫证。3、有特色的句式或者段式的仿寫滋捶，小練筆痛悯。4、拓展與實踐：引導(dǎo)學生積極參與實踐重窟，拓展和延伸载萌。

? ? 七、文前提示語巡扇。文前提示語作為統(tǒng)編版語文教材提示系統(tǒng)的一個重要組成部分扭仁，對學生的發(fā)展具有引起情感共鳴，增強學習動機厅翔；將“教材”轉(zhuǎn)向“學材”乖坠，培養(yǎng)自學能力；增強知識序列化刀闷，促進知識整體建構(gòu)熊泵。語文主題學習實驗項目以文前提示語為導(dǎo)向他巨，建構(gòu)了“略讀實踐”課型史隆。

? ? ? 八投蝉、閱讀課型锤灿。統(tǒng)編版教材編排有精讀課甜紫、略讀課斯够。課型的意識不僅是統(tǒng)編版教材的要求校辩，也是語文主題學習實驗項目發(fā)起并倡導(dǎo)的杯聚，我們把實驗的課型系列化翻默，并做到了常態(tài)化缸沃。“四·五閱讀”分別指的是低年級的四種課型修械，即：“精讀引領(lǐng)”“主題識字”“整合寫字”和“組文閱讀”趾牧。中、高年級的五種課型肯污，即：“單元預(yù)習”“精讀引領(lǐng)”“略讀實踐”“組文閱讀”和“自由閱讀”武氓。

? ? 九、閱讀鏈接仇箱。鏈接是指從一篇文章指向一個目標的鏈接關(guān)系县恕，可以是一篇文章、一段文本剂桥、一個詞語忠烛、一個信息、或者是一張圖片等权逗。閱讀鏈接可以使閱讀內(nèi)容形成一個閱讀體系美尸，打開鏈接冤议，實施策略閱讀。閱讀鏈接來自于統(tǒng)編版教材中的閱讀鏈接欄目师坎，鏈接閱讀的文段是與之前閱讀文章緊密相連的恕酸，或者說是類文的，也可稱之為“鏈接閱讀”胯陋。

? 十蕊温、談?wù)n教研。教研本地化遏乔，教研應(yīng)扎根于課堂义矛，教研需要架起課例設(shè)計與課例展示的橋梁，談?wù)n便應(yīng)運而生盟萨。談?wù)n既是有問要答凉翻，又是探討、交流捻激。有時可能談的專題比較集中制轰，有時可能聊的內(nèi)容比較豐富。無論是備課前的談?wù)n胞谭，還是備課后的談?wù)n垃杖，教研應(yīng)為核心內(nèi)容。

? ? 無論是線上的談?wù)n韭赘，還是線下的談?wù)n势就，教研是主角兒。與老師談?wù)n苞冯，尤其是正要準備作示范課或參加教學競賽活動的課等袖牙，談?wù)n的內(nèi)容會很多舅锄，但要有針對性地去與老師談或交流。