今天上水墨課艘虎，四尺三裁的生宣紙唉侄，六張標(biāo)準(zhǔn)課桌拼兌起來的畫案，五個孩子野建，放上紙属划，水桶都沒地方放恬叹。
有個孩子豎畫，有個孩子橫畫同眯，自然就放不開的紙只能搭在一起绽昼，畫著畫著疊在一起的部分就被滲透下去了，下面的紙留下了印子须蜗。
這時候被印了的孩子不干了硅确，“干嘛破壞我的紙！”“我又不是故意的明肮！”“你破壞我的紙菱农，我也要破壞你的紙！”“你干嘛畫我的紙柿估！我也要畫你的紙”……最后升級為雙方都在對方衣服上畫了一道墨為停止循未，兩人各自哭各自的。
正當(dāng)其中一人停止哭秫舌，拿著毛筆低頭四下尋找什么的時候的妖，我知道他的情緒升級了，正在心里醞釀怒火舅巷，再拱一下火羔味，這人什么都能做得出來。我動作在意識前面把桌上的墨盤水桶拿起來钠右，大聲嗬住赋元。這才止罷。
甩筆而出
在孩子的沖突中飒房，我們要扮演什么角色搁凸，我們該做什么。
見到?jīng)_突就打斷狠毯？還是事后指責(zé)孩子不要吵架护糖？……矛盾與沖突是一直都會存在的，阻止一次就能保證躲過下一次嚼松？還是阻止一次能確保找到正確解決方法嫡良？我想沒有經(jīng)歷過受傷失敗委屈也記不住教訓(xùn)，也總結(jié)不出來方法献酗，千萬別說反復(fù)教方法就會學(xué)會方法寝受。就像我們從小上的學(xué)，工作生活沒用過的就都忘了罕偎。
現(xiàn)代生活很澄，對孩子過度關(guān)注與保護，讓孩子缺少體驗，對各種情況的體驗甩苛，只是一味的講團結(jié)友愛和平共處蹂楣，但如果都沒經(jīng)歷過爭吵后的成功與失敗、炫耀與沮喪讯蒲、自大與墮落……摔倒——思考——總結(jié)——調(diào)整——從頭再來痊土，這些就像是在唱高調(diào)喊口號。
而每次一點點矛盾與沖突有升級之勢墨林，就打斷施戴，他們又怎么像今天一樣體會到，在哭泣后主動接近提起剛才的事萌丈，沒過癮就再吵赞哗，過癮了就要查明真相，“你為什么要畫我的紙”“我不是故意的”“那你不能往邊上放放”“我不是故意要放你紙上面的辆雾，我沒注意”……“下次我離你遠一點畫”……“媽媽又要給我辛苦的洗衣服了”待到衣服上的墨點洗不干凈肪笋，自己只能帶著墨點上下學(xué)后，才會真的深刻有體會度迂，也就總結(jié)出了辦法合理應(yīng)對下次類似情況藤乙。
那我們就眼睜睜的什么也不做嗎？
不惭墓！我們很關(guān)鍵坛梁。
防止事情升級擴大到傷害自己傷害別人，孩子個人身體與心智無法承擔(dān)消化后果的時候腊凶，就要迅雷不及掩耳之速度打斷划咐。爾或情況正向極端發(fā)展的時候要予以引導(dǎo)。（比如孩子在屢次失敗中已經(jīng)有自我懷疑和對周圍人失望產(chǎn)生報復(fù)心里的時候钧萍，要介入引導(dǎo)褐缠，具體要看個體情況）。
我想在自己的可控范圍內(nèi)风瘦，孩子能夠自己處理自己遇到的事情队魏，才能稱為自我學(xué)習(xí)與成長。
我們不是牧師也不是牧羊人万搔，只是他們的助力者胡桨。
