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來自《第七章 父母斑芜、老師與教練：思維模式的傳播》

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關(guān)于失敗的信息
對孩子成功的不當(dāng)稱贊所帶來的問題熔酷，應(yīng)該是我們面臨的問題中最容易對付的色乾。失敗似乎是一個(gè)更棘手的問題提岔。孩子們在遭遇失敗時(shí)已經(jīng)夠沮喪和痛苦了宰僧。讓我們再回到這個(gè)問題上匪傍，這一次讓我們說說在孩子面臨失敗時(shí)您市，父母所傳達(dá)給孩子們的信息。
九歲的伊麗莎白第一次參加了體操運(yùn)動(dòng)會役衡。她身材修長茵休，柔韌性好，充滿活力手蝎，非常適合練體操榕莺，她自己也非常熱愛體操。當(dāng)然棵介，她對參加比賽有一點(diǎn)緊張钉鸯，但是她的水平很高，并且對自己的表現(xiàn)很自信邮辽。她甚至已經(jīng)想好要將她贏得的彩帶掛在家里的哪個(gè)位置唠雕。
在第一個(gè)項(xiàng)目自由體操中，伊麗莎白第一個(gè)登場吨述。盡管她表現(xiàn)得很不錯(cuò)岩睁，但在后來幾個(gè)女孩出場之后，得分出現(xiàn)了變化揣云，伊麗莎白輸?shù)袅吮荣惒度濉Ｔ谄渌?xiàng)目中，伊麗莎白同樣表現(xiàn)得很好邓夕，但是依然沒能贏得比賽肋层。那天晚上比賽結(jié)束時(shí)，她一條彩帶也沒能得到翎迁，她感到很沮喪栋猖。
如果你是伊麗莎白的父母，你會怎么做?
1.告訴伊麗莎白汪榔，你認(rèn)為地是最棒的蒲拉。
2.告訴她是裁判的不公平讓她丟掉了原本屬于她的彩帶肃拜。
3.安慰她說體操其實(shí)沒那么重要。
4.告訴她她有足夠的能力雌团，下一次肯定能贏燃领。
5.告訴她她本來就不該贏。

在當(dāng)今社會中锦援，對于如何增強(qiáng)孩子的自信心猛蔽，存在著一種強(qiáng)有力的信息，這種信息的一個(gè)重要內(nèi)容就是：保護(hù)孩子們免遭失敗!但是這種做法或許能夠暫時(shí)防止孩子們失望灵寺，但是從長遠(yuǎn)來看曼库，卻有著很大的危害。為什么這么說呢?
讓我們從思維模式的角度看看對剛才五句話的五種可能的反應(yīng)略板。傾聽其中傳達(dá)的信息：
第一種(你認(rèn)為她是最棒的)：這種說法從根本上說并不是真心的毁枯。她并不是最好的-----你知道這一點(diǎn)，她自已也清楚這一點(diǎn)叮称，這對于她的恢復(fù)和進(jìn)步一點(diǎn)幫助都沒有种玛。
第二種(她受到不公平待遇)：這是責(zé)備他人的做法。當(dāng)事實(shí)的真相是瓤檐，問題的根本在她的表現(xiàn)而不在裁判時(shí)赂韵，難道你希望她以后變成喜歡將自己的不足歸咎于他人的人嗎?
第三種(安慰她體操其實(shí)沒那么重要)：這種說法會教給她，當(dāng)她有什么事做不好時(shí)挠蛉，貶低這些事情本身就對了祭示。難道你真想告訴她這些嗎?
第四種(她有能力)：這可能是所有信息里最危險(xiǎn)的一個(gè)。難道是能力自動(dòng)帶領(lǐng)你走向成功的嗎?如果是這樣碌秸，伊麗莎白這次沒能贏，為什么下一次就能贏呢?
第五種(告訴她她本來就不該贏)：在這種情況下說這樣的話的確有些無情悄窃。當(dāng)然讥电，你可以不用這么直白的方式表達(dá)，不過伊麗莎白具有成長型思維模式的父親基本上就對她表達(dá)了這個(gè)意思轧抗。

下面是她父親的原話：“伊麗莎白恩敌，我知道你的感受。你對比賽寄予了如此大的希望横媚，而且拿出了自己最好的表現(xiàn)纠炮，但是依然沒能贏，你一定感到很失望灯蝴。但是你要知道恢口，你并沒有付出100%的努力。有很多女孩練習(xí)體操的時(shí)間都比你長穷躁，而且比你更努力耕肩。如果這是你真心想要的東西，那么你就要全身心地為此付出努力≡持睿”
他同樣告訴伊麗莎白婚被，如果她只是想拿體操當(dāng)個(gè)樂趣，那也沒有問題梳虽。但如果她想在比賽中有所成就址芯，那么就必須付出更多。
伊麗莎白記住了父親的話窜觉，她花了更多時(shí)間來反復(fù)練習(xí)和完善自己的全套動(dòng)作谷炸，尤其是比較薄弱的部分。在下一次比賽中竖螃，全地區(qū)有80名女孩參加了角逐淑廊。伊麗莎白贏得了5個(gè)個(gè)人項(xiàng)目的彩帶，并奪得這次比賽綜合項(xiàng)目的總冠軍特咆，捧回家一個(gè)巨大的獎(jiǎng)杯季惩。到現(xiàn)在，她的房間里掛滿了各種獲獎(jiǎng)證明腻格，幾乎覆蓋了整個(gè)墻面画拾。
其實(shí)，她的父親不僅告訴了她真相菜职，也同樣教給她從失敗中學(xué)習(xí)的方法青抛，告訴她為了未來的成功需要付出全部努力。伊麗莎白感到失望時(shí)酬核，她的父親很同情她蜜另，但他沒有給她虛偽的鼓勵(lì)，因?yàn)槟侵粫屗谖磥砀械礁邮?/p>

「I嫡意，重述知識」
當(dāng)孩子失敗時(shí)举瑰，固定型思維模式的父母說什么，成長型思維模式的父母又說什么蔬螟，請找出基本規(guī)律此迅。

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來自《第七章 父母、老師與教練：思維模式的傳播》

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孩子一般不會直接看到父母頭腦中的思維模式旧巾，父母公開的言行反而對孩子影響更大耸序，他們一般會學(xué)到父母的言行。不幸的是鲁猩，很多父母的言行和他們頭腦中的成長型思維模式并不一致坎怪，所以，是什么樣的言行體現(xiàn)了相反的思維模式?
首先廓握，毫無疑問的一類就是稱贊孩子芋忿。父母對孩子的稱贊方式塑造了孩子的思維模式炸客。有趣的是，父母的稱贊方式不一定與他們的思維模式一致戈钢。即使有些父母擁有成長型思維模式痹仙，我們依然可以看到他們會夸獎(jiǎng)孩子的能力，而不是關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)過程-----通過稱贊孩子聰明來給予孩子信心的觀念有時(shí)是根深蒂固的殉了。
其次开仰，是父母面對孩子的錯(cuò)誤和失敗時(shí)做出的反應(yīng)。一個(gè)孩子遇到挫折時(shí)薪铜，如果父母表現(xiàn)得焦慮众弓，或者表現(xiàn)得非常關(guān)注孩子的個(gè)人能力，會更容易促使孩子形成固定型思維模式隔箍。父母可能會嘗試著掩蓋孩子的失敗谓娃，但這樣做的結(jié)果反而傳遞出一個(gè)信息，那就是失敗是件很嚴(yán)重的事蜒滩。因此滨达，即使父母擁有成長型思維模式，當(dāng)孩子們遇到挫折時(shí)俯艰，他們依然會對孩子們的自信心以及士氣表現(xiàn)出擔(dān)憂捡遍。
那些對孩子的挫折表現(xiàn)出興趣，并將其視為學(xué)習(xí)良機(jī)的父母才能將成長型思維模式傳授給他們的孩子竹握。這些父母認(rèn)為挫折是一件值得歡迎的好事画株，認(rèn)為這些挫折可被視為學(xué)習(xí)的良機(jī)。他們會直面和處理這些挫折啦辐，并告訴孩子下一步的學(xué)習(xí)計(jì)劃谓传。
此外，成功傳授成長型思維模式還要求老師在教學(xué)過程中注重學(xué)生的理解芹关，而不是簡單地讓學(xué)生死記硬背知識续挟、規(guī)則和步驟。研究顯示充边，當(dāng)老師注重進(jìn)一步的理解庸推，并幫助學(xué)生達(dá)到這一目標(biāo)的時(shí)候常侦，學(xué)生更容易認(rèn)為自己的個(gè)人能力是可以發(fā)展的浇冰。一項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)，如果數(shù)學(xué)老師對概念的理解進(jìn)行教學(xué)聋亡，并給予學(xué)生反饋肘习，讓他們?nèi)ミM(jìn)一步理解，并在之后讓學(xué)生修改自己的作業(yè)(去體會和表明他們已經(jīng)進(jìn)一步理解了知識)坡倔，這些老師教出的學(xué)生在數(shù)學(xué)方面會逐漸走向成長型思維模式漂佩。這些學(xué)生們認(rèn)為脖含，他們的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)能力是可以發(fā)展的。
另一方面投蝉，如果數(shù)學(xué)老師只教孩子死記硬背規(guī)則和解題過程养葵，即使他們強(qiáng)調(diào)了努力和堅(jiān)持不懈的重要性，學(xué)生也無法感到自己能力在提高瘩缆，也就無法形成成長型思維模式关拒。

父母、老師和教練如果想要傳遞成長型思維模式庸娱，并不是頭腦里有成長型思維模式就夠了着绊，而是要通過行為體現(xiàn)------稱贊學(xué)生的方法(告訴學(xué)生，這樣的努力過程可以幫助他們學(xué)到知識)熟尉，在學(xué)生遭遇挫折時(shí)的反應(yīng)(認(rèn)為失敗是學(xué)習(xí)的好機(jī)會)以及是否重視對知識的深入理解(認(rèn)為這才是學(xué)習(xí)的最終目標(biāo))归露。

「A2，規(guī)劃運(yùn)用」
請制定一個(gè)傳遞成長型思維模式的計(jì)劃斤儿。選定一個(gè)方面剧包，比如孩子的學(xué)習(xí)，孩子的待人接物等雇毫，說說你如何將成長型思維模式傳遞給孩子玄捕。