今天讀了孫向兵老師轉(zhuǎn)發(fā)在星火教師群中的一篇文章《老師逾一，有時對有的學生就要果敢“放棄”》粮呢，感觸頗深。

?近一個月來崭篡，三年前因重感冒之后還堅持上課，結(jié)果把自己整成了嚴重的咽喉炎患者吧秕。三年來琉闪，六個春秋，只要天氣多變砸彬，我稍不留意颠毙，咽喉炎就會重犯至少一次。然后砂碉，我徹底失聲蛀蜜，只能用氣音與個別學生交流。這一次增蹭，也是如此滴某。學校語文教師人數(shù)不多，就算你講不出話來滋迈，也不會安排老師來替補霎奢。于是，我的課堂只能自己堅守饼灿。在原來的學校里幕侠，每每這時，身為班主任的我由于一直進行小組合作學習與管理模式碍彭，所以晤硕，即便我講不出話來悼潭，我的課依舊不會被耽誤。但是今年舞箍，我流動到了另外一所學校舰褪，我只能入“校”隨俗疏橄。（上學期我在這所學校嘗試的小組合作學習與管理模式抵知，并未得到很好的執(zhí)行。）現(xiàn)在软族，我不能講課了，大部分學生也很給力残制，主動地背誦立砸、默寫、練習初茶，我學期初設(shè)定的個別學生小組長也很體貼我颗祝，配合我完成了近一個月來的語文課堂課外教學任務。但是總有一些學生恼布，無論你怎么做螺戳，他們就是難以理解你，更是難以配合你折汞。

?一個多月前倔幼，班上一名男生甲無視我多次的提醒，課堂上他的手表依然會滴滴滴地響起爽待，就算手表不響時损同，課上他也會經(jīng)常將注意力轉(zhuǎn)向手表。我知道他對學習已經(jīng)不感興趣鸟款，所以內(nèi)心時時煎熬著膏燃，經(jīng)常盼著下課的心理實屬正常。但是我絕對不會容忍其如此做下去何什。所以组哩，在他的手表再次響起時，直接沒收了处渣，然后通知其家長到校領(lǐng)手表伶贰，順便與其父母溝通一下孩子的學習情況，希望雙方能夠一起合作罐栈，扭轉(zhuǎn)孩子的學習態(tài)度幕袱。但是結(jié)果并不如意。甲更加不肯認真聽講悠瞬，更加不肯做作業(yè)了们豌。其身后的一名學生乙也是很有個性涯捻。一開始認為我批改默寫總是故意不批他的，與我對立了接近兩周望迎，終于在一次談話中障癌，他開口告訴了我原委，我哭笑不得辩尊。只能細細地幫他分析個中緣由涛浙，誤會終于解除∩阌可是剛剛才交了幾天作業(yè)之后轿亮，他又不肯及時交作業(yè)了。那一次胸墙，班級中不做字詞復習作業(yè)的學生較多我注，我要求這些學生必須在第三節(jié)課下給我補好的作業(yè)或者到我面前說明情況。然后迟隅，我在第三節(jié)課一下課的時候但骨，特意從樓下趕到樓上，在走廊上等待這些學生出來智袭。結(jié)果只有一小部分學生做到了奔缠，學生甲與乙還有一部分學生并未按照我的要求去做。于是吼野，我沖進教室校哎，直接每人揍了一下。然后我說：“第一瞳步，懲罰只是手段贬蛙，目的是喚醒某些同學。沒有懲罰的教育不是完整的教育谚攒。第二阳准，有些人是會被打醒的，有些人會被打趴下馏臭，有些人仍會一如既往野蝇。你是哪一種，就看你的選擇括儒！”

?結(jié)果绕沈，學生甲與乙仍是老樣子，不交回家作業(yè)帮寻，課上學習隨自己的心意乍狐，想學就聽幾句，不想學就趴在桌上固逗，無精打采浅蚪。找其家長配合教育藕帜，無效；找班主任與其談心惜傲，無效洽故；找年級主管領(lǐng)導與其談話，依舊無效盗誊。然后时甚，我的咽喉炎稍稍好點，就與其談心哈踱，甲說自己就是覺得煩荒适，不想學了；乙先是說我在向他耍脾氣开镣，后又說自己在為我對甲對班級中一位女生的教育方式鳴不平刀诬。不顧喉嚨的疼痛，竭力想要說服甲放棄消極學習的念頭哑子；又與乙解釋說明個中原委，然后他們也看似了解了一切肌割，作業(yè)終于愿意交了卧蜓，但是課堂課外，他們還是會三心二意把敞，不再像以前那么專心了弥奸。

?即使我特意叮囑他們，特意個別指導他們據(jù)說是不會寫的內(nèi)容奋早，結(jié)果他們還是依然我行我素盛霎，課上還是不肯完全聽從我的安排，課后也不能保質(zhì)保量完成回家作業(yè)耽装。

?至今愤炸，我的咽喉炎還未好，實在對其無可奈何掉奄。這樣的學生规个，雖然學習的資質(zhì)很好，但是我也只能放棄姓建。

? 或許是我還不夠了解他們诞仓，或許我的工作能力有限，但是我的努力有目共睹速兔。如果說因為老師一次的懲戒就嫉恨老師墅拭，因為老師一次的狠話就厭惡老師，把老師的懲戒行為當做惡行涣狗，完全不看老師之前和之后的整體言行谍婉，那么這樣做的結(jié)果會是什么呢舒憾？

? 學生以不認真學習的方式來報復老師？這樣自殺式的方式屡萤，與其自身成長自身的發(fā)展珍剑，還有家庭的付出又會有多么大的影響？

? 這樣的道理死陆，我已經(jīng)為其談過招拙，可是效果并不明顯〈胍耄或許他們也已經(jīng)認識到了自己的錯誤别凤，只是，學習的壓力讓他們心煩意亂领虹，只能做一天和尚撞一天鐘规哪，得過且過。但是這樣的狀態(tài)最后傷害的依舊是其個人的命運塌衰∷呱裕或許真的如作者所言：“學生中勢必會有一些人，成長到老最疆，也不會懂事理杯巨，他不會把老師的懲戒視為教育的必要環(huán)節(jié)。”對于這樣的學生努酸，身為教師的我們只能選擇放手服爷。唯有選擇放手，才不會將矛盾激化获诈，才不會傷害到老師個人仍源。不能保護好自己的教師，又怎能更好地完成教育教學任務舔涎？又怎能擔當起自己家庭的責任笼踩，完成自我生命價值的最大化的實現(xiàn)？

? 所以亡嫌，教師對某些學生只能選擇放棄這一觀點戳表，我是非常認同的。

? 放棄某些學生昼伴，將教師的精力放到可以學習進步更快的學生身上匾旭，這也是更好地完成教師的使命。否則圃郊，只為一棵樹价涝，放棄一片森林的做法，也是不足取的持舆。還有一些孩子的家長色瘩，囂張跋扈又無知伪窖，只知道聽從孩子的一面之詞，就將教師的一切言行全部否定居兆。這樣的家長實在是教師個人難以應付的覆山。所以，教師在管教學生時泥栖，必須要看清對象簇宽，又要注意抑濁揚清，維護好班級整體學生的利益吧享。那些“跪著教書”的行為魏割，絕對不應該存在于教師身上。