2017年3月13? 酒泉中學(xué) 高一(16)班
簡要整理:崔強
課前預(yù)備
課代表領(lǐng)讀已學(xué)李商隱詩二首慈俯，兩遍
(按:領(lǐng)得響亮干凈:錦瑟归苍，李商隱，起麸恍！馬嵬灵巧，李商隱，起!課前溫故復(fù)習(xí)抹沪，集中了注意力刻肄，營造了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍)
鈴響。
環(huán)節(jié)一融欧，導(dǎo)入新課
投影:以下名言敏弃，你知道嗎？
生七嘴八舌地應(yīng)答噪馏。顯示答案麦到。
再投影幾句。生興致高昂欠肾，紛紛應(yīng)答瓶颠。顯示答案。
生再齊讀董济。
(崔按:以孟子名言引入步清，導(dǎo)入恰切要门，又可以在溫習(xí)中見拓展;以填空形式呈現(xiàn)虏肾，激發(fā)求知欲廓啊，提高了注意力。朗讀帶來課堂的活力封豪。一石三鳥)
師谴轮，以上都是誰的話？
生齊聲吹埠，孟子
師第步，這些話里，大家看到了什么樣的孟子缘琅？
生七嘴八舌粘都，仁愛，愛民刷袍，……翩隧。
師，大家還學(xué)過他的什么文章呻纹？
生堆生，《孟子二章》
師，讀其文雷酪，更想見其為人淑仆。(此話有來頭)
環(huán)節(jié)二? 上新課，整體初步閱讀哥力，正音蔗怠，理思路
今天學(xué)習(xí)他的《寡人之于國也》
投影
單獨讀
生1男，讀省骂，正音
生2女蟀淮，讀。糾音
生3女钞澳，讀怠惶。勝(讀了四聲)。強調(diào):罟轧粟，魚~策治，養(yǎng)生喪(?一聲)死無憾;勝，讀一聲兰吟。
生4男通惫，讀。幾處錯音
師:（笑混蔼，和顏悅色地）你暴露的問題正是需強調(diào)處履腋。一一糾正:
生5男，(順暢，響亮)讀段五
師:好遵湖！節(jié)奏也好悔政！
(按:初讀文言，如是延旧，也扎實有效谋国。也無須花哨)
再投影生字注音
環(huán)節(jié)三? ? 對讀，再熟悉文本迁沫，大致總體理解基本內(nèi)容和議題觀點
策略——同桌對話式朗讀芦瘾。（提示:正音，注意體會對話中的話題集畅。）
(同桌間投入地)對讀
(3分鐘后近弟，音漸稀少)
師，課文內(nèi)容圍繞什么話題展開的挺智？
生藐吮，~民不加少~民不加多
師，孟子很快回答了嗎逃贝？
生谣辞，沒有。
師沐扳，類舉:老師回答學(xué)生疑惑之迅速泥从。直接回答！
師沪摄，可孟子沒直接回答躯嫉？找出直接回答關(guān)于民的問題的句子。
生1杨拐，段5
生2祈餐，段6
師:看來是兩層作答，第一層哄陶，間接發(fā)問帆阳，第二層才直接回答。這節(jié)任務(wù)屋吨，先看第一層回答蜒谤。
環(huán)節(jié)四? ? ? 局部分析探討
讀第一層的內(nèi)容
分角色叫一同桌。
生讀至扰。
師鳍徽，好，下面全為孟子話敢课。剛才王讀得自信阶祭，孟子則膽怯了些绷杜。
(按:點評機智幽默。課內(nèi)老師的幽默機智表現(xiàn)了老師在課堂里的從容濒募，投入接剩，平等意識。好萨咳！)
師，講戰(zhàn)國各國民的重要疫稿。梁惠王的問題是培他？
生，鄰民不加少遗座，寡人民不加多舀凛。
師，加途蒋，更猛遍。梁惠王為什么有此問？
生1号坡，人民不愛戴他懊烤。
師，文中表現(xiàn)宽堆？
生1腌紧，遲疑，生齊畜隶，盡心句壁肋。
師，盡心焉耳矣籽慢。對浸遗！怎么譯?
生2女，譯:……算是……箱亿。
師跛锌，幾個語氣詞？作用届惋？
生察净，3個。強調(diào)盼樟。
師氢卡，哪兒學(xué)過？
生晨缴，蜀道難6
師译秦，換個譯法。算是，不夠味筑悴！你學(xué)習(xí)夠努力们拙，說算是努力…
生師，我對于國家阁吝，也夠盡心的了呀啊砚婆！
(按:此處極好！以翻譯的準確驅(qū)動對文本的深入理解突勇。類比機智装盯，身邊事，信手拈來甲馋，恰切又親切埂奈，妙!)
師，強調(diào)"于"定躏，到账磺。這是理由一，移民移粟痊远。
師垮抗，還有何因?
生-，察鄰政碧聪，無如寡人之用心者借宵。
師帶生譯。
師矾削，結(jié)果產(chǎn)生了疑問壤玫？
生，民不加少
師哼凯，何盼民多呢欲间？什么樣的時代？
投影
師断部，盼給出原因猎贴。孟子怎樣回答的？同桌講蝴光，左講給右她渴。疑惑指出來。
同桌譯蔑祟。全班投入趁耗，同桌間嗡嗡嗡譯講。
2分鐘
（按:同桌間的互動很好疆虚，同伴學(xué)習(xí)苛败，促進互動满葛，活躍思維）
師，有問題罢屈？講故事
(按:此處還可以可以再叫一生講嘀韧，師聽辨抓詞語，無形中帶動了翻譯缠捌，以講代譯锄贷，師不可代替生的講述)
師，叫二生演五十步校百步曼月。提示:說什么谊却，怎么笑？
生演十嘿，顯羞澀。
（課內(nèi)成語情景表演岳锁，生動有趣绩衷，不在演得多好，而在情景中的理解再現(xiàn)激率，增加學(xué)生的體驗咳燕。很好！）
師乒躺，王若答曰"可"招盲，行不？正常人嘉冒，只能答此曹货！
（按:此問爆雹，好类溢！提體現(xiàn)孟子論證的邏輯強大管闷！是彌補责鳍，無疑而問灿意，激發(fā)四辯攒砖。）
師作郭，孟子再如何回答鲸匿？
生究驴，王若知此镊绪，則~
師，知此洒忧，此指蝴韭？
生，故事里的道理熙侍？
師万皿，何道理摧找？
生，
師牢硅，講此故事蹬耘，言何理？
生女减余，皆小恩小慧
師综苔，再講明故事中的梁惠王的真相。一位岔，二如筛，三，……
置換故事抒抬，理解喻證
師杨刨，若換五十步笑百步故事為，王恨貪官的話題擦剑。孟子給王講此故事妖胀，該怎么講？兩個貪官惠勒，50億嘲笑一百億的赚抡。
生1，王恨貪幣纠屋，以貪幣喻涂臣。一官貪50億，……
師售担，再分析赁遗，以梁惠王身份融入貪幣喻。
（此處置換策略運用好族铆，對喻證深入理解吼和，明白只是內(nèi)容上的變換，喻證的形式不變骑素，暗含寫作導(dǎo)向炫乓。若發(fā)散:還可以拿什么來喻證呢？戰(zhàn)爭中的逃兵献丑，政事中的貪官末捣，學(xué)習(xí)中的……讓學(xué)生補充，看有什么火花產(chǎn)生创橄？）
師箩做，若不以喻證，此處直言理后面的道理妥畏，結(jié)果如何邦邦？
生安吁，殺頭~~
（此處運用刪的策略，若去掉……的發(fā)問句式燃辖，撬動思維鬼店。當常用。好Ｇ辍）
作業(yè):講個故事妇智？條件:我是個看起來很努力的學(xué)生，可是我的成績不見增長氏身，他人不見得比我多努力巍棱，可是成績和我一樣高，為什么蛋欣？太痛苦了航徙，請你給我開導(dǎo)開導(dǎo)。寫下來陷虎。
鈴響到踏。
（按:好作業(yè)，還是思維訓(xùn)練泻红，語言訓(xùn)練夭禽，寫作訓(xùn)練霞掺，直指孟子的文章形式谊路，學(xué)會講故事。）
（按:一點感悟:文本解讀的獨到是帶動學(xué)生閱讀的前提菩彬，以言語訓(xùn)練為導(dǎo)向缠劝，設(shè)計教學(xué)策略，要在言語活動中推動對經(jīng)典文本形式的理解骗灶，進而學(xué)會自己作用以經(jīng)典的形式寫作惨恭。呂老師的這一課給我這樣的啟示。另外耙旦，本課很好地處理了文和言的關(guān)系脱羡，以文帶言，以言促文免都。值得學(xué)習(xí)锉罐。）
（再按:呂老師上課，總是帶著很享受語言文字文本故事的自信與灑脫绕娘，和顏悅色脓规，目光里含著溫暖的對視與期待，有這種光源在講臺上险领，整個教室也會生出溫和來侨舆。）
