成為你自己7=ァ(記一次班徽設(shè)計(jì))

成為你自己

轉(zhuǎn)眼間却汉,孩子們已經(jīng)進(jìn)入初二,在初一荷并,我盡量給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)安全的環(huán)境合砂,所謂的安全就是心理上的安全——盡量減輕進(jìn)入一個(gè)新環(huán)境的恐懼感,直至恐懼感消失源织。幫助孩子逐步認(rèn)識(shí)自我翩伪、遵循規(guī)律地自我發(fā)展微猖。

我在管理過(guò)程中秉持了以下幾個(gè)理念:

01 用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)學(xué)生向積極健康的方向發(fā)展,盡量避免嚴(yán)厲的懲罰缘屹,幫助孩子接納學(xué)校紀(jì)律要求和班級(jí)的紀(jì)律要求凛剥。
02 允許孩子犯錯(cuò)誤,讓孩子感覺到自己的錯(cuò)誤是成長(zhǎng)的一部分轻姿。
03 真誠(chéng)對(duì)待孩子犁珠,讓孩子接納我,與孩子們共情互亮,給孩子營(yíng)造自我成長(zhǎng)犁享、發(fā)展的環(huán)境。

以上幾個(gè)做法十分契合人本主義學(xué)家 羅杰斯 關(guān)于個(gè)人中心取向的特征豹休,關(guān)于這種取向的核心假設(shè)饼疙,羅杰斯是這樣解釋的:

個(gè)體內(nèi)部擁有許多用于認(rèn)識(shí)自己,改變自我概念慕爬、基本態(tài)度與自我定向行為的資源窑眯。只要營(yíng)造出富有支持性的心理氛圍,這些資源都會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)医窿。

羅杰斯用認(rèn)為營(yíng)造促進(jìn)成長(zhǎng)的氛圍必須具備三個(gè)條件:

第一要素是真誠(chéng)磅甩、真實(shí)或一致性。
第二個(gè)重要的態(tài)度是接納姥卢、關(guān)心或重視卷要。
第三要素是移情性理解。

我認(rèn)為独榴,在班級(jí)管理中我們應(yīng)該努力營(yíng)造這種有利于學(xué)生發(fā)展的氛圍僧叉。

羅杰斯是這樣說(shuō)的:

簡(jiǎn)而言之,當(dāng)?shù)玫絼e人的接納和重視時(shí)棺榔,個(gè)體往往會(huì)對(duì)自己更關(guān)注瓶堕。當(dāng)人們得到移情式的傾聽時(shí),他們能更準(zhǔn)確地聆聽豐富的內(nèi)在體驗(yàn)症歇。當(dāng)一個(gè)人理解與重視自己郎笆,自我與其體驗(yàn)會(huì)更加一致。個(gè)體由此變得更真實(shí)與真誠(chéng)忘晤。這些傾向會(huì)使個(gè)體成為促進(jìn)自我成長(zhǎng)的有效強(qiáng)化者宛蚓。他們將會(huì)更自主地成為真正的人、完整的人设塔。(Rogers,1962)
——《論人的成長(zhǎng)》 卡爾羅杰斯 第90頁(yè)

以上說(shuō)了很多凄吏,言歸正傳。

到了初二,學(xué)生已經(jīng)對(duì)學(xué)校痕钢、班級(jí)的生活較為熟悉表谊,為了進(jìn)一步加強(qiáng)班級(jí)的凝聚力和學(xué)生對(duì)班級(jí)的認(rèn)同感,我準(zhǔn)備搞一個(gè)活動(dòng)——班徽征集盖喷。

我看有的班級(jí)有自己的班會(huì)、班旗难咕,設(shè)計(jì)都很好课梳,不過(guò)大多數(shù)是教師自己設(shè)計(jì)或者找設(shè)計(jì)師幫助設(shè)計(jì),如果我們的班徽余佃、班旗是學(xué)生自己設(shè)計(jì)的該有多好暮刃!

開學(xué)初我便安排了這個(gè)任務(wù),美術(shù)老師也很配合爆土,專門拿出時(shí)間來(lái)給學(xué)生設(shè)計(jì)椭懊,經(jīng)歷兩周的時(shí)間,學(xué)生們作品交了上來(lái)步势。我安排美術(shù)課代表小范召集班委氧猬,評(píng)出了一、二坏瘩、三等獎(jiǎng)盅抚。

我看了一下獲得一、二等獎(jiǎng)的作品倔矾,學(xué)生的創(chuàng)意令我贊嘆不已妄均。小范同學(xué)利用國(guó)慶假日做出了PPT,我們?cè)诮裉斓陌鄷?huì)課上對(duì)這些作品進(jìn)行展示哪自,并對(duì)獲獎(jiǎng)的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)丰包。

下面,就請(qǐng)大家欣賞壤巷。

一等獎(jiǎng)作品

蘇凱航作品1——《巨龍騰飛》

作品簡(jiǎn)介:巨龍騰飛
1邑彪,黃色和褐色的圓形,代表著太陽(yáng)胧华,寓意著稼軒是學(xué)子們的太陽(yáng)锌蓄;
2,因?yàn)橛兄詈竦臍v史和文化底蘊(yùn)撑柔,所以“稼軒”二字用了篆體瘸爽;
3,“稼軒”二字的下面铅忿,是一本書的變形剪决,寓意著知識(shí)托起學(xué)子們的未來(lái);
4,書本下面柑潦,4105享言,是班級(jí)號(hào);
5渗鬼,龍览露,代表著騰飛,寓意著學(xué)子們的不斷進(jìn)取譬胎,不可限量的未來(lái)差牛;龍的顏色,綠色堰乔,代表著健康偏化,生機(jī)勃勃;龍的形態(tài)镐侯,是5字侦讨,代表著5班;
設(shè)計(jì)含義:在稼軒這顆太陽(yáng)上苟翻,5班的學(xué)子們韵卤,巨龍騰飛!

蘇凱航作品2——《真棒崇猫!》

作品介紹:真棒怜俐!
1,主體突出一個(gè)多彩的5字邓尤,寓意著5班拍鲤;
2,5字汞扎,同時(shí)又是一個(gè)四指緊握季稳,拇指豎起的手。四指緊握代表團(tuán)結(jié)澈魄,拇指豎起是真棒的手勢(shì)景鼠,代表美好向上,多種顏色代表初中生活的絢麗多彩痹扇;
3铛漓,與5班相伴,是飽含希冀的橄欖枝鲫构,寓意著健康成長(zhǎng)浓恶;
4,底部是一本書结笨,變形似飛翔的羽翼包晰,寓意著知識(shí)托起學(xué)子們的未來(lái)湿镀;
5,最下面伐憾,是稼軒中學(xué)的拼音勉痴;
設(shè)計(jì)含義:稼軒的學(xué)習(xí)生活,絢麗多彩树肃,健康蓬勃蒸矛,!5班真棒胸嘴!

畢小斐作品

作品介紹:
寓意:
將4105融合在圖畫中雏掠,4的意義是代表著四種品質(zhì),勤筛谚,德,善停忿,樸驾讲。鑰匙則意為打開品質(zhì)的大門,希望班里每個(gè)同學(xué)都能擁有這枚鑰匙席赂,擁有高尚的品質(zhì)吮铭。

孫茂深作品

作品介紹:
本標(biāo)志來(lái)源于西班牙巴塞羅那足球俱樂部,代表著堅(jiān)強(qiáng)颅停,團(tuán)結(jié)谓晌,堅(jiān)持與愛國(guó),左上方的國(guó)旗警示我們不忘愛國(guó)癞揉,右上角的兄饺猓徽代表著我們始終是稼軒的一員,4105代表著我們的班級(jí)太陽(yáng)中間的習(xí)代表著學(xué)習(xí)喊熟,書本中的勤柏肪,志表現(xiàn)了人生在勤,志達(dá)天下的校訓(xùn)芥牌。

李妹謙 董文斐 作品

作品簡(jiǎn)介:
中性筆(深藍(lán)色部分)組成4105烦味,右邊上部分為校徽壁拉,整個(gè)為勤字谬俄,突出了我班勤奮的良好學(xué)風(fēng)。

紀(jì)人仁作品

作品簡(jiǎn)介:
鹿代表活力弃理,向上進(jìn)取溃论,騰飛,五只蝴蝶代表五班痘昌,也代表班長(zhǎng)蔬芥,班委梆靖,紀(jì)律,衛(wèi)生笔诵,體育委員返吻,飛鳥是校徽乎婿。
另外测僵,鹿的聽覺,嗅覺都很靈敏谢翎,寓意同學(xué)們聽講認(rèn)真捍靠,嗅覺這里意指感覺敏銳,同學(xué)反映迅速森逮,頭腦靈活榨婆。

不止我,同學(xué)們看完這些作品之后都伸出大拇指褒侧,為同學(xué)們的奇思妙想良风、天才設(shè)計(jì)而感嘆!我不禁想到一句話:

讓集體看到的首先是每個(gè)兒童的優(yōu)點(diǎn)闷供,這才是育人的藝術(shù)烟央。
——《要相信孩子》

我認(rèn)為,給孩子們創(chuàng)設(shè)適合他們自身發(fā)展的環(huán)境是我們的教育重要內(nèi)容之一歪脏,我們相信每個(gè)個(gè)體都存在一種自我理解和個(gè)人變化的巨大潛力疑俭。

因此,尼采說(shuō)過(guò)關(guān)于人類的完美性的第一句金句就是:
成為你自己
——《論人的成長(zhǎng)》羅杰斯

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