前些年矫俺，根據(jù)局長(zhǎng)的工作部署對(duì)學(xué)校提出要求：中小學(xué)校長(zhǎng)要堅(jiān)持聽課吱殉、評(píng)課掸冤，并做了聽課、評(píng)課的數(shù)量要求友雳。這項(xiàng)要求稿湿，對(duì)于引領(lǐng)校長(zhǎng)集中精力抓教育教學(xué)工作起到了積極推動(dòng)作用。
這項(xiàng)要求運(yùn)行了一段時(shí)間押赊，在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)饺藤，有的人覺得校長(zhǎng)沒有必要聽課和評(píng)課；校長(zhǎng)總是被一些事務(wù)性的工作纏繞考杉，沒有時(shí)間聽課策精，靜不下心來評(píng)課；有人認(rèn)為崇棠，聽課應(yīng)該多由副校長(zhǎng)和主任承擔(dān)等咽袜。這些想法和認(rèn)識(shí)反映的核心問題，是校長(zhǎng)沒有時(shí)間抓教育教學(xué)枕稀，抓教育教學(xué)這種具體的工作主要應(yīng)該由副校長(zhǎng)來做询刹。針對(duì)這種看似合理的認(rèn)識(shí)，我們做了認(rèn)真的討論和分析萎坷，統(tǒng)一思想凹联，提高認(rèn)識(shí)。
校長(zhǎng)務(wù)必要堅(jiān)持聽課哆档、評(píng)課蔽挠。對(duì)此，采取了一系列落實(shí)措施瓜浸。制發(fā)了教研工作的若干意見澳淑，分別召開了小學(xué)、初中插佛、高中的教學(xué)研究現(xiàn)場(chǎng)觀摩會(huì)杠巡，還采取了其他一些做法，比如雇寇，每個(gè)學(xué)期末把校長(zhǎng)聽課記錄本收上來氢拥，組織專門人員對(duì)校長(zhǎng)的聽課筆記詳細(xì)檢查，客觀評(píng)價(jià)锨侯，評(píng)為三個(gè)等級(jí)公布嫩海。目的在于敦促校長(zhǎng)走進(jìn)課堂。再比如识腿，市教育局主要領(lǐng)導(dǎo)分片深入帶頭課堂聽課出革，與教師座談等。目的在于把校長(zhǎng)的工作著眼點(diǎn)導(dǎo)向課堂渡讼，與教師一道研究教育教學(xué)骂束，進(jìn)一步明確抓教育教學(xué)質(zhì)量提高是學(xué)校的核心工作耳璧。
在強(qiáng)大的組織推動(dòng)作用下，校長(zhǎng)們發(fā)揮自己的聰明才智展箱，帶領(lǐng)全校教師一心一意搞研究旨枯，扎扎實(shí)實(shí)抓教學(xué)，研究課堂教學(xué)出現(xiàn)了新局面混驰，推動(dòng)了教育教學(xué)工作快速發(fā)展攀隔。校長(zhǎng)們沉到課堂里，與教師面對(duì)面的交流栖榨，在和諧的氛圍中有針對(duì)性的指導(dǎo)昆汹，極大地?zé)òl(fā)了教師的教學(xué)積極性。由于靠前指揮婴栽，捕捉到了真正來自于教學(xué)實(shí)踐的有價(jià)值的信息满粗，校長(zhǎng)們的決策更具針對(duì)性和科學(xué)性，校長(zhǎng)和教師的交流更貼進(jìn)教學(xué)的實(shí)際愚争，增強(qiáng)了親和力和說服力映皆。
從校長(zhǎng)聽課和評(píng)課中，發(fā)現(xiàn)了許多有推廣價(jià)值的做法和經(jīng)驗(yàn)轰枝，同時(shí)捅彻，也發(fā)現(xiàn)了不容忽視的問題。有的表現(xiàn)為聽課目的不端正鞍陨，為了記聽課筆記步淹，應(yīng)對(duì)教育局檢查。有的把教學(xué)工作與處理日常事務(wù)對(duì)立起來诚撵。有的在聽課中捕捉不到有用信息贤旷，缺乏對(duì)教學(xué)工作的指導(dǎo)。有的校長(zhǎng)課堂教學(xué)觀念不夠先進(jìn)砾脑，方法陳舊等等。
校長(zhǎng)究竟應(yīng)不應(yīng)該聽課艾杏、評(píng)課呢韧衣？國(guó)內(nèi)有的人曾經(jīng)在公開場(chǎng)合說過，校長(zhǎng)不是聽課和上課的购桑。言外之意畅铭，校長(zhǎng)不用聽課、評(píng)課勃蜘。由此推理下去硕噩，校長(zhǎng)不用抓教學(xué)，主要是協(xié)調(diào)各種社會(huì)關(guān)系和宏觀管理缭贡。國(guó)內(nèi)還有的人認(rèn)為炉擅，校長(zhǎng)主要抓大事辉懒。言外之意，抓教育教學(xué)是小事谍失。其實(shí)不然眶俩，我個(gè)人認(rèn)為，校長(zhǎng)既要抓大事快鱼，這個(gè)大事就是教育教學(xué)颠印，校長(zhǎng)又要抓小事，這個(gè)小事也是教育教學(xué)抹竹，是教育教學(xué)中的細(xì)節(jié)线罕。“細(xì)節(jié)決定成敗”窃判。忽視教學(xué)管理中的細(xì)節(jié)钞楼，無疑是校長(zhǎng)工作的失誤。
校長(zhǎng)聽課兢孝、評(píng)課是教學(xué)管理中的正常行為窿凤，也是重要工作。北京市海淀區(qū)教育局就曾提出跨蟹，“老板式”的校長(zhǎng)要下崗雳殊。校長(zhǎng)不是企業(yè)家，更不是商人窗轩。校長(zhǎng)們應(yīng)該回到課堂上來夯秃，應(yīng)該聽懂課，會(huì)聽課痢艺，樂于聽課仓洼，并懂得怎樣評(píng)價(jià)課堂教學(xué)。同時(shí)堤舒，對(duì)校長(zhǎng)做出明確的聽課底線要求色建，成立了評(píng)價(jià)校長(zhǎng)聽課的專門組織。西安市以教學(xué)管理細(xì)則方式要求校長(zhǎng)每學(xué)期要聽課30節(jié)以上舌缤，主管教學(xué)副校長(zhǎng)及教導(dǎo)主任每學(xué)期聽課40節(jié)以上箕戳。《深圳商報(bào)》2004年在報(bào)道中明確提出国撵，聽課是校長(zhǎng)的第一要?jiǎng)?wù)陵吸。
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“經(jīng)驗(yàn)證明，聽課和分析課是校長(zhǎng)的一項(xiàng)極為重要的工作介牙。有許多東西——教師集體和學(xué)生集體生活的智力豐富性壮虫、教師的教學(xué)法技巧、學(xué)生的需要和興趣的多方面性环础，都取決于聽課和分析課這一工作是否有高度的科學(xué)水平囚似∈Ｂ＃”我們不難看出，中國(guó)的校長(zhǎng)需要聽課谆构、評(píng)課裸扶，外國(guó)的校長(zhǎng)也要聽課、評(píng)課搬素。蘇霍姆林斯基從實(shí)踐中得出結(jié)論呵晨，至少給我們?nèi)c(diǎn)啟發(fā)：一是校長(zhǎng)聽課、評(píng)課要關(guān)注全體教師熬尺，不能只看一個(gè)或某幾個(gè)教師摸屠。從關(guān)注全體教師中把握整個(gè)教學(xué)情況。沒有聽課粱哼、評(píng)課的過程季二，就沒有深層發(fā)現(xiàn)，也就沒有對(duì)全校教學(xué)工作的有針對(duì)性的決策揭措。課堂是校長(zhǎng)決策教學(xué)的源泉胯舷。二是關(guān)注全體學(xué)生學(xué)習(xí)。從聽教師的課绊含，看學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)桑嘶。從觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，看教師課堂教學(xué)需要改進(jìn)的做法躬充。學(xué)生是教師教學(xué)效果的鏡子逃顶，能夠反射出教師工作實(shí)績(jī)。三是教師發(fā)展需要校長(zhǎng)和其他領(lǐng)導(dǎo)充甚、老師聽課以政、評(píng)課。教師教學(xué)好的做法需要校長(zhǎng)去賞識(shí)伴找，鼓勵(lì)教師繼續(xù)努力盈蛮，推廣優(yōu)秀做法，讓資源得到共享技矮。不良的做法需要改進(jìn)眉反。校長(zhǎng)不聽課評(píng)課，教師自己就很難發(fā)現(xiàn)自己的不足穆役。不能發(fā)現(xiàn)問題，也就無法改進(jìn)工作梳凛。因此耿币，校長(zhǎng)聽課評(píng)課，無論是對(duì)教師韧拒、學(xué)生淹接，還是整個(gè)教學(xué)工作的發(fā)展都是大有益處的十性。
校長(zhǎng)是學(xué)校教學(xué)工作的策劃者、組織者和參與者塑悼，不是旁觀者劲适、裁判員和替補(bǔ)隊(duì)員。校長(zhǎng)聽課厢蒜、評(píng)課是自己的本職工作霞势，是份內(nèi)的事情，因此斑鸦，建議校長(zhǎng)在聽課愕贡、評(píng)課過程中，做好如下四點(diǎn)：
一是聽課巷屿、評(píng)課要堅(jiān)持固以、堅(jiān)持、再堅(jiān)持嘱巾。校長(zhǎng)的事務(wù)性工作比較多憨琳，無論怎么多都不要忘記走進(jìn)課堂聽課、評(píng)課旬昭。校長(zhǎng)聽課篙螟、評(píng)課貴在堅(jiān)持。堅(jiān)持是抓教學(xué)的一種態(tài)度稳懒，這種態(tài)度是對(duì)教師教學(xué)工作的支持和肯定闲擦。堅(jiān)持是勇于探索的一種精神，這種精神給予教師的是巨大的鼓舞场梆。堅(jiān)持是銳意改革的一種力量墅冷，這種力量帶給老師的是煥發(fā)出極大的工作熱情和動(dòng)力。堅(jiān)持是熱愛教學(xué)的一種情感或油，這種情感體現(xiàn)更多的是對(duì)教師理解，能夠拉近干群之間距離顶岸，增強(qiáng)親和力腔彰。
反之，校長(zhǎng)不走進(jìn)課堂辖佣，而走進(jìn)社會(huì)的其他場(chǎng)所霹抛，把功夫下在課堂以外，教師對(duì)工作就不會(huì)有主動(dòng)性和積極性卷谈。教師在被動(dòng)中工作杯拐，就會(huì)缺乏熱情，沒有創(chuàng)造力。在沒有指導(dǎo)中工作端逼，就會(huì)對(duì)方向把握不定朗兵。在沒有鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)中工作，就會(huì)缺乏工作熱情顶滩。長(zhǎng)期下去余掖，必定給教學(xué)工作帶來不可估量的損失。
校長(zhǎng)堅(jiān)持聽課礁鲁、評(píng)課盐欺，是積累學(xué)校文化的一種有效形式。不能堅(jiān)持不懈救氯，就不能積累找田。有積累才有文化，沒有積累就很難形成文化着憨。有了“聽”的文化墩衙，“評(píng)”的文化，“教”的文化甲抖，就能夠形成良好的“學(xué)”的文化漆改。一所學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師、教師與教師能夠互相聽課准谚，開展積極健康的研究挫剑，實(shí)施創(chuàng)新教育，具有濃厚的學(xué)習(xí)風(fēng)氣柱衔，學(xué)校就會(huì)快速發(fā)展樊破。
二是校長(zhǎng)聽課、評(píng)課要講究方法唆铐。從我個(gè)人所了解的教師課堂教學(xué)情況看哲戚，按著聽課、評(píng)課的方式分艾岂，可以分為有目的聽課和隨機(jī)聽課顺少。有目的聽課是計(jì)劃之中的聽課。聽課前王浴，校長(zhǎng)應(yīng)該對(duì)要聽課的內(nèi)容有些了解脆炎，對(duì)被聽課老師的情況應(yīng)該知道，聽課的目的應(yīng)該明確氓辣。隨機(jī)聽課是抽查性的聽課秒裕，有調(diào)查研究作用。從被聽課的對(duì)象看具有不確定性钞啸。隨機(jī)聽課不是隨隨便便地聽課几蜻，同樣癞松，也要起到聽課的作用，達(dá)到聽課的某種目的入蛆。比如，隨機(jī)聽課硕勿，可能事先不告知被聽課人哨毁，目的是要了解教師上課的真實(shí)情況。這種“突然襲擊式”的聽課源武，有人叫做常態(tài)課扼褪，還有叫做推門課。對(duì)教師備課上課能起到一定的監(jiān)督和督促作用粱栖。再比如话浇，通過隨機(jī)聽課的方式，調(diào)查了解某一個(gè)學(xué)科或者整體教學(xué)的實(shí)際情況闹究，等等幔崖。按照課類型分，可以分為示范課渣淤、引路課赏寇、研究課、觀摩課等价认。示范課是就某個(gè)問題經(jīng)過實(shí)踐嗅定、探索后獲得一定經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，讓做得比較好的教師上課用踩，以展示教師的風(fēng)采渠退，給其他教師示范，推廣教學(xué)經(jīng)驗(yàn)脐彩。引路課是指要研究一個(gè)新的教法碎乃，比如，新的課程標(biāo)準(zhǔn)頒布丁屎，對(duì)于有些要求大家覺得陌生荠锭，在學(xué)習(xí)外地經(jīng)驗(yàn)或者經(jīng)過集體備課的基礎(chǔ)上指定一位老師上課，對(duì)全體教師今后上課中起到典型引路作用晨川。研究課是指在課堂教學(xué)中給聽課者提供研究探討話題的課证九，這種課一般有兩個(gè)作用，即“這樣上課好不好”共虑，“怎樣上課好”愧怜。給教研做教材，看看哪些方面可取妈拌，哪些方面要改拥坛。觀摩課一般是指取得成功經(jīng)驗(yàn)以后的推廣經(jīng)驗(yàn)課蓬蝶。這種課主要是供聽課教師學(xué)習(xí)用的。當(dāng)然猜惋，還有許多課型需要校長(zhǎng)在聽課中去發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用丸氛。按照時(shí)間來劃分，可以分為學(xué)期初聽課著摔、期中聽課和期末聽課缓窜。由于時(shí)間不同，各個(gè)時(shí)間段內(nèi)聽課評(píng)課著眼點(diǎn)就不同谍咆，不能一概而論禾锤。這是由教學(xué)進(jìn)度、工作計(jì)劃摹察，以及教師和學(xué)生發(fā)展需要決定的恩掷。
三是從長(zhǎng)遠(yuǎn)利益出發(fā)，正確幫助教師發(fā)展供嚎。校長(zhǎng)從教師課堂教學(xué)中接收到的信息黄娘，無論是正確的信息，還是錯(cuò)誤的信息查坪，都應(yīng)該成為教師發(fā)展的珍貴資源寸宏。我個(gè)人認(rèn)為，要從長(zhǎng)遠(yuǎn)利益出發(fā)偿曙，就是要為教師形成自己的教學(xué)風(fēng)格服務(wù)氮凝，而不是僅僅為了眼前利益進(jìn)行得與失的廉價(jià)處理。這樣探討問題望忆，就是強(qiáng)調(diào)要在和諧的環(huán)境中罩阵，傾聽教師授課的設(shè)計(jì)意圖、要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)启摄，與教師共同交流看法稿壁，而不是以權(quán)威者的角色出現(xiàn)，教師不敢發(fā)表自己的真實(shí)見解歉备。也不是把這種聽課傅是、評(píng)課與教師的評(píng)優(yōu)掛鉤。假如真的掛起鉤蕾羊，則老師就要按照校長(zhǎng)的想法去做喧笔，為獲得好評(píng)，自主創(chuàng)新意識(shí)就會(huì)被壓抑龟再。更不能訓(xùn)斥教師书闸，假如真的訓(xùn)斥教師，則校長(zhǎng)聽課利凑、評(píng)課的行動(dòng)就會(huì)不受歡迎浆劲。
四是校長(zhǎng)積極主動(dòng)聽課和評(píng)課是自覺貫徹落實(shí)教育部的有關(guān)要求嫌术。教育部印發(fā)的《義務(wù)教育學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)校要“組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，熟練掌握學(xué)科教學(xué)的基本要求牌借《绕”“引進(jìn)優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源，定期開展專題培訓(xùn)膨报，促進(jìn)教研蚯嫌、科研與培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮校本研修基礎(chǔ)作用丙躏。”怎么學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)束凑，怎樣掌握學(xué)科教學(xué)的基本要求晒旅，最好的辦法就是在教育教學(xué)過學(xué)科教學(xué)程中，密切聯(lián)系實(shí)際汪诉，將課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)科教學(xué)要求落實(shí)在實(shí)踐中废恋，在實(shí)踐中提高對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)要求的認(rèn)識(shí)、理解扒寄。教育部還有一份是針對(duì)校長(zhǎng)的文件鱼鼓，即關(guān)于印發(fā)《義務(wù)教育學(xué)校校長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，對(duì)校長(zhǎng)專業(yè)能力與行為提出要求：“建立聽課與評(píng)課制度该编，深入課堂聽課并對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)迄本，每學(xué)期聽課不少于地方教育行政部門規(guī)定的課時(shí)數(shù)量】慰ⅲ”“積極組織開展教研活動(dòng)和教學(xué)改革嘉赎，建立完善促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育教學(xué)評(píng)價(jià)制度，不片面追求學(xué)生考試成績(jī)和升學(xué)率于樟」酰”對(duì)此，我們完全有理由說迂曲，校長(zhǎng)聽課靶橱、評(píng)課完全是分內(nèi)的事，就是說聽課路捧、評(píng)課的是校長(zhǎng)的重要職責(zé)之一关霸。
正確幫助教師，是指校長(zhǎng)在聽評(píng)教師課時(shí)鬓长，必須抱著向教師學(xué)習(xí)的態(tài)度走進(jìn)課堂谒拴，與教師交流，即使教師在教學(xué)中有不足涉波，哪怕是失敗也不應(yīng)該訓(xùn)斥英上，要給教師自我教育的時(shí)間炭序。哪個(gè)教師都想上好課。批評(píng)甚至訓(xùn)斥的目的苍日，是幫助教師改正不足惭聂，效果不一定理想，給教師時(shí)間讓他們自己反思相恃、改正辜纲，效果不一定不理想。校長(zhǎng)不可能精通所有的學(xué)科拦耐「冢可以說，世界上我們未知的知識(shí)太多了杀糯，面對(duì)教師扫俺，校長(zhǎng)要做到不懂就是不懂，不能裝懂固翰，不能把謬誤當(dāng)真理狼纬。每一個(gè)教師都需要?jiǎng)e人的幫助。作為校長(zhǎng)不能坐著等待教師的良好教學(xué)效果出現(xiàn)骂际，要想方設(shè)法幫助教師努力去實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)疗琉。
總之，校長(zhǎng)聽課評(píng)課是教師發(fā)展的需要歉铝，學(xué)校發(fā)展的需要盈简，也是自身發(fā)展的需要。校長(zhǎng)應(yīng)該做到太示，走進(jìn)課堂了解教學(xué)送火，走出課堂決策教學(xué)。通過校長(zhǎng)聽課評(píng)課真正發(fā)揮學(xué)校以教育教學(xué)為核心的導(dǎo)向作用先匪。
二Ｏ一八年七月十二日 修改
