一項長達三年的研究證明：當(dāng)孩子長到三歲時，來自腦力勞動者家庭的兒童聽到的詞匯量撵颊，比接受福利救濟家庭的兒童聽到的詞匯累計多出3200萬问慎。此外高社會經(jīng)濟地位家庭相對少地訓(xùn)斥孩子，多使用積極的骂删、肯定的詞匯掌动，如“你真棒”四啰；而低社會經(jīng)濟地位家庭偏好對孩子使用禁忌詞和負(fù)面詞，如“你錯了”“你真差勁”等粗恢。

人類大腦掌握思考和學(xué)習(xí)的區(qū)域在孩子三歲前柑晒，便已經(jīng)開始發(fā)揮作用。錯過對兒童早期語言能力的培養(yǎng)眷射，就可能造成孩子以后在學(xué)業(yè)上與其他人的差距匙赞。

以上的這組數(shù)據(jù)對比，看似好像家庭的社會經(jīng)濟地位對孩子的學(xué)習(xí)能力起著決定性作用妖碉，但在結(jié)合兒童早期語言學(xué)習(xí)的經(jīng)歷分析后可以發(fā)現(xiàn)涌庭，家庭的社會經(jīng)濟地位有一定影響力，但不是絕對的欧宜。

無論出身如何坐榆，每個孩子都有著無限的潛力可以被開發(fā)，但是這些潛力的開發(fā)程度卻被早期語言環(huán)境中的3000多萬詞匯量拉開差距冗茸。

一席镀、語言對大腦的塑造

需要強調(diào)的是，這3000萬詞匯量的差距并不是指3000萬個不同的詞匯夏漱，而是說話的總量豪诲，包括那些重復(fù)的話語。另一方面挂绰，即使沒有科學(xué)證明我們也知道屎篱，重復(fù)且毫無意義的話語，如3000萬次“閉嘴”葵蒂，對孩子并沒有什么益處交播。在這些詞匯量中，語言的豐富性践付、復(fù)雜性堪侯、多元性和“肯定反饋”才是至關(guān)重要的因素。

但首先我們需要明白的是：為什么父母的詞匯有這么大的能量荔仁？

1. 腦回路的構(gòu)建

我們每個人與生俱來就有一千億條神經(jīng)元潛能，能轉(zhuǎn)化成諸多不同的潛力芽死。但是乏梁，這些神經(jīng)元需要關(guān)鍵性的類神經(jīng)連接，如同無數(shù)個獨立的電話亭需要連接線一樣关贵。

每個人從出生到三歲時遇骑，大腦每一秒都會產(chǎn)生700~1000條額外的類神經(jīng)連接。然而數(shù)量如此龐大的類神經(jīng)連接如果長期保留揖曾，那么大腦將不堪負(fù)荷落萎。因此我們的大腦將通過一個叫作“突觸削減”的過程亥啦，削除不必要的類神經(jīng)連接，淘汰較弱或不經(jīng)常使用的部分练链。

我們的大腦早早地就被所處的環(huán)境塑造完成翔脱，最好的例證就是語言的學(xué)習(xí)。嬰兒時期的我們是真正的“世界公民”媒鼓。在神經(jīng)可塑的鼎盛時期届吁，嬰兒的大腦能夠區(qū)分每一種語言的語音，包括德語的元音變音绿鸣、漢語拼音疚沐、馬賽族語的輕微內(nèi)爆音等各種復(fù)雜細微的差別。然而在一歲結(jié)束之前潮模，幼兒就已經(jīng)顯露出對母語語音的忠誠性亮蛔。

孩子早期的語言環(huán)境，即父母提供的語言環(huán)境很大程度上決定了先天潛能的發(fā)揮擎厢。父母語言的神奇作用遠不止簡單的詞匯導(dǎo)入究流。這是決定特定神經(jīng)元回路的優(yōu)勢、持久性和修剪其他神經(jīng)元回路的必要刺激因素锉矢。

根據(jù)父母對孩子說的詞匯量和父母對孩子說話的方式梯嗽，父母的語言會對孩子的數(shù)學(xué)能力、空間推理沽损、自身行為約束和道德品質(zhì)等諸多方面產(chǎn)生深遠的影響灯节。

2. 數(shù)字空間詞匯的差異性滋養(yǎng)

不必接受刻意高深的訓(xùn)練，父母單純的數(shù)學(xué)詞匯輸入就有提高孩子數(shù)學(xué)能力的魔力绵估。

對大約44名14~30個月大的幼兒及他們的家庭進行了追蹤研究炎疆。教授在觀看錄制視頻時發(fā)現(xiàn)，在同樣的時間段內(nèi)国裳，有的孩子只聽到了4個有關(guān)數(shù)學(xué)的詞匯形入，而有些則聽到了超過250個與數(shù)學(xué)相關(guān)的詞匯。一年累計下來缝左，這些孩子聽到數(shù)學(xué)詞匯量的差距多達10萬左右亿遂。

而在隨后的數(shù)學(xué)能力測試中，聽到更多數(shù)學(xué)詞匯的孩子毫無疑問地表現(xiàn)得更加出色渺杉。類似的情況也出現(xiàn)在另一項空間技能評估中蛇数。聽到更多空間詞匯的孩子在測試中顯露出優(yōu)勢。

這并不是因為他們更聰明是越，而是完全與他們所接觸到的詞匯有關(guān)耳舅。通過語言，大腦超凡的能力能將其轉(zhuǎn)化成比語言實際所傳遞的意義更廣泛且更復(fù)雜的理解力和其他能力倚评，幫助孩子打下日后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)浦徊。

然而這項卓有成效的數(shù)學(xué)詞匯滋養(yǎng)方式卻繞過了女孩子馏予。

一項針對母親的研究發(fā)現(xiàn)，她們兩歲以下的女兒接受的數(shù)學(xué)談話是兒子的一半盔性，接受的有關(guān)基本數(shù)字的談話大約是男孩的三分之一霞丧。在實際的數(shù)學(xué)成績面前，母親一直高估兒子們的數(shù)學(xué)能力纯出，而低估女兒的數(shù)學(xué)能力蚯妇。母親們還更傾向于讓兒子參加數(shù)學(xué)活動，從而增加了兒子在數(shù)學(xué)上的參與度和興趣暂筝。另一項以小學(xué)老師為樣本的研究結(jié)果是箩言，女性會將她們對數(shù)學(xué)的焦慮不安感傳遞給女孩。

在女孩生命的第一階段焕襟，父母和社會對女孩數(shù)學(xué)能力的偏見陨收，阻礙了女孩數(shù)學(xué)潛力的發(fā)展，甚至是模糊地告訴女孩：“數(shù)學(xué)不是你擅長的鸵赖∥皲觯”當(dāng)你的自我印象是一個“數(shù)學(xué)成績不好的人”時，你就會面臨著學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的困難它褪。

語言不僅僅帶來積極的正面培養(yǎng)饵骨，還會產(chǎn)生負(fù)面的影響。

3.培養(yǎng)成長型思維

孩子難免受到周遭環(huán)境中不利于他們成長的語言影響茫打，這是作為父母和教育者需要幫助他們克服的居触。“成長型思維模式”便是一項利器老赤，即幫助孩子形成“努力是獲得成績的關(guān)鍵因素轮洋，而缺乏能力并不是導(dǎo)致失敗的原因，放棄才是”的觀念抬旺。

“成長型思維模式”認(rèn)為弊予，智力能通過各種挑戰(zhàn)得到提高。它能幫助孩子在面對社會中的不良定性或偏見時保持積極向上的態(tài)度开财。

“成長型思維模式”的研究領(lǐng)頭人德韋克教授在1998年的一項重要研究顯示汉柒，簡單的一句對過程的稱贊，就能夠激發(fā)孩子積極應(yīng)對挑戰(zhàn)的欲望责鳍。

他讓128名五年級的學(xué)生解答一道難題竭翠，測試結(jié)束后給予一些學(xué)生“聰明”的稱贊，給予另一些學(xué)生“努力”的稱贊薇搁。隨后她給出了兩個選擇，其一是讓學(xué)生們解答一道更難的題目渡八，并告訴他們“會從中學(xué)到更多”啃洋；另一個選擇則是和第一題差不多難度的題目传货。獲得“聰明”稱贊的65%的學(xué)生選擇難度相仿的題目，而獲得“努力”稱贊的92%的學(xué)生選擇挑戰(zhàn)更高難度題目宏娄。

父母在孩子14個月大以前问裕，就已經(jīng)形成了一種“稱贊風(fēng)格”，即選擇了是夸孩子聰明還是努力孵坚。學(xué)者們發(fā)現(xiàn)粮宛，在三歲之前經(jīng)常受到基于過程稱贊的孩子，更容易具備成長型思維模式卖宠。 具備這種思維模式巍杈，有助于孩子對抗自我定型這一嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)成績的風(fēng)險，讓他們不憚于自我挑戰(zhàn)從而獲得更大進步扛伍。

而認(rèn)為自己天生“聰明”的人在面對他們無法完成的事情時筷畦，更容易放棄，因為他們“不夠聰明”刺洒，或者這件事不重要鳖宾，又或者有人在背后操控了那件事。德韋克教授說：“如果不能正確運用稱贊逆航，它就會變成一種負(fù)面力量鼎文，一種讓學(xué)生消極且依賴他人觀點的麻醉劑∫蚶”這是父母需要警惕的拇惋。

4.自我調(diào)控和執(zhí)行功能

自控力也是影響學(xué)習(xí)成績的重要因素之一。前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基提出女揭，孩子自我調(diào)控能力的發(fā)展依靠的是照顧他們的人蚤假。看護人在日嘲赏茫互動中向孩子們傳達文化規(guī)范磷仰，教導(dǎo)孩子從“環(huán)境的奴隸”變成“自我行為的主人”。而語言技能則在這一轉(zhuǎn)化中扮演重要角色境蔼。

實驗證明灶平，即使孩子還處于不理解語言內(nèi)容的嬰兒時期時，只要聽到自然的聲音序列箍土，就可以培養(yǎng)他們的自我調(diào)控力逢享。

而理想的看護人言語更能幫助孩子變得獨立。如果看護人問出“玩完玩具之后吴藻，我們應(yīng)該怎么做瞒爬？”這樣的話，可以對孩子的自我調(diào)控和執(zhí)行功能產(chǎn)生巨大影響。因為這句話支持了孩子擁有對玩具的自主權(quán)侧但。

當(dāng)父母鼓勵孩子控制自己的行為矢空、向孩子解釋規(guī)則、教育孩子不要感情用事時禀横，孩子的自我調(diào)控能力就會得到提升屁药。因此，父母應(yīng)避免“命令型”語言柏锄，比如訓(xùn)斥和要求等酿箭；而應(yīng)該采用“建議提示型”語言管教孩子，引導(dǎo)孩子提出意見或選擇趾娃。比如采用“因果思維”的方式與孩子對話缭嫡。

因果思維讓孩子明白，每個行為的發(fā)出都源自一個理性的目的茫舶，促使孩子去探究事情的起因和影響以及后果械巡。具備因果思維的孩子能夠理解，人們應(yīng)該在對的時間用對的方法做事情饶氏。也許孩子不能立馬和父母達成共識讥耗，但因果思維會慢慢滲入孩子的腦中，在未來能夠無需任何人的提醒疹启，便對不當(dāng)?shù)男袨榕e止說“不”古程。

5. 道德觀的建立

變得善良其實也是一個很務(wù)實的決定『把拢《沃頓商學(xué)院最受歡迎的成功課》一書的作者指出挣磨，善良、奉獻且不求回報的人不僅僅會獲得至善的贊美荤懂，他們的事業(yè)也會蒸蒸日上茁裙。“好人有好報”有著它的科學(xué)依據(jù)节仿。

父母的語言對孩子寬容的品質(zhì)和良好道德行為都有影響晤锥。雖然培養(yǎng)孩子的成長型思維需要家長基于行為的夸贊，但是為了幫助孩子變得善良廊宪，家長此時需要基于個人的稱贊矾瘾。研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)要求一群3~6歲的孩子去“幫忙”打掃時箭启，被要求做“幫手”的孩子更愿意參與進來壕翩。而另一項研究表明，相對于被要求“不要騙人”傅寡，被要求“不要做騙子”的成年人就不太可能去騙人放妈，被要求不要當(dāng)“騙子”的群體根本不會騙人北救。

名詞與動詞間的微妙差別在于，名詞就像一面鏡子大猛，讓我們看到真實的自己扭倾。所以當(dāng)孩子做錯了事情的時候，父母應(yīng)該說“你做了一件非常糟糕的事情”挽绩，而非“你真差勁”。這樣可以幫助他們明白自己是“善良的”驾中，只不過是犯了一個可以挽救的錯誤唉堪，而不是讓他們產(chǎn)生消極的自我感受，覺得自己差勁肩民。

我們已經(jīng)知道唠亚，一個語料豐富的語言環(huán)境對于嬰兒和兒童大腦的發(fā)育是至關(guān)重要的。為了幫助父母構(gòu)建良好的幼兒語言環(huán)境持痰，本書的作者和她的團隊研究出了一套科學(xué)且便于操作的親子溝通方式：3T原則灶搜，即共情關(guān)注（Tune in）、充分交流（Talk more）和輪流談話（Take turns）工窍。

表面看來我們是在講述孩子的大腦和智力的可塑性割卖，但其核心是父母重要而強大的作用。3000萬詞匯的差距是關(guān)于語言在兒童大腦發(fā)育過程中的重要性的一個隱喻患雏。意識到語言的巨大力量是一個空前的機會鹏溯，它能幫助孩子們消除成績差距，發(fā)掘潛力淹仑，笑迎人生丙挽。