日常養(yǎng)育幽勒，最讓家長頭痛的莫過于孩子有情緒嗜侮，不管內(nèi)在還是外在，總是不愿意配合家長行動(dòng)啥容，難道就只能這樣任憑孩子的不良情緒引導(dǎo)錯(cuò)誤的行為嗎锈颗？不，游戲力咪惠，可以讓父母從情緒上理解孩子击吱，用輕松的游戲方式讓親子溝通變得更簡單、高效遥昧。
首先覆醇，我們來認(rèn)知一下常見的幾種無效溝通：
1、經(jīng)常以否定的方式拒絕孩子要求炭臭，或者命令孩子禁止某種行為永脓。
比如，經(jīng)常對(duì)孩子說“不準(zhǔn)”鞋仍，“不要”常摧，“不可以”，“不能”……威创，這里落午，我們需要明白大腦的一些運(yùn)作機(jī)理，大腦在處理信息時(shí)肚豺，通常對(duì)具象事物的理解更為直接溃斋，更容易在大腦里形成具象的畫面，而且這種畫面在強(qiáng)烈情緒吸申，即或逆反或輕松的情緒時(shí)盐类，這種具象畫面更容易被記住，而不是壓制情緒去接受大人的指令呛谜。這就是為什么大人越是禁止的行為在跳，孩子越有興趣去叛逆。
2隐岛、經(jīng)常給孩子下達(dá)抽象的指令猫妙。
孩子的語言理解能力是隨著生活經(jīng)驗(yàn)一步步發(fā)展起來的，當(dāng)他還只能理解一步或者兩步指令的時(shí)候聚凹，如果你用一個(gè)抽象的包含若干個(gè)步驟的復(fù)雜指令跟孩子溝通割坠，孩子往往不知所措齐帚，只好對(duì)指令無動(dòng)于衷。舉個(gè)例子彼哼，你對(duì)孩子說玩好玩具要把玩具收拾好对妄，孩子可能無法理解，徑直把玩具擺弄兩下然后放回原處敢朱，因?yàn)楹芸赡芎⒆硬⒉焕斫饽闼^的收拾好是個(gè)什么概念剪菱，而在他看來，把玩具擺擺整齊就是收拾好拴签，但如果你告訴孩子孝常，繪本看完要放回書架，積木玩具玩好要放回積木桶蚓哩，汽車玩具要放入紅色的收納盒构灸，相信孩子一般都會(huì)非常愉快地行動(dòng)起來，并且會(huì)驕傲地展示他完成指令的成果岸梨。因?yàn)樯畹膹?fù)雜性喜颁，成人習(xí)慣了使用總結(jié)概括性的語言表達(dá)，而孩子卻只能聽懂具體明確的分步指令曹阔。
3半开、暴力打壓威脅孩子。這里的暴包括身體的打罵暴力和語言冷暴力次兆。利用權(quán)威對(duì)孩子進(jìn)行暴力打壓以期孩子聽話照做，其實(shí)是一種簡單粗暴倚強(qiáng)凌弱極度自私的行為锹锰，這樣的行為只在乎成人自己的想法芥炭，感受，忽視了孩子的想法恃慧，感受园蝠，需求。身體暴力痢士，不僅傷害了孩子的身體健康彪薛，還損害了孩子愛的表達(dá)能力；語言暴力怠蹂，把孩子一次或幾次的不良行為貼上家長自以為是的“標(biāo)簽”善延，扣上家長自以為是的“帽子”，不僅傷害了孩子的心理健康城侧，還損害了孩子愛的感知能力易遣。
讓人慶幸的是，通過游戲力嫌佑，父母可以調(diào)頻自己的情緒豆茫，主動(dòng)與孩子同頻侨歉。游戲力在解決親子溝通問題中有效的一個(gè)重要前提是，父母重分感知和傾聽孩子的情緒揩魂，穩(wěn)住自己的情緒魔獸幽邓，先搞定自己再搞定孩子，包容孩子的情緒發(fā)泄火脉，當(dāng)父母將情緒調(diào)頻至孩子同頻時(shí)牵舵，再與孩子進(jìn)行游戲力解決問題時(shí)，通常會(huì)有事半功倍的效果忘分。
1棋枕、玩偶式地角色扮演游戲。當(dāng)父母和孩子出現(xiàn)選擇權(quán)利之爭時(shí)妒峦，利用玩偶進(jìn)行假想對(duì)話重斑，父母可以借用玩偶角色說出不同選擇的利弊，讓孩子在輕松愉快地情緒下做出自己的選擇肯骇，讓孩子體驗(yàn)掌握話語權(quán)的快樂感窥浪，同時(shí)也鍛煉對(duì)自己的選擇負(fù)責(zé)任的能力。
2笛丙、繪本角色扮演游戲漾脂。當(dāng)我們遇到一個(gè)場景感特別強(qiáng)的繪本，或者生活中遇到某個(gè)繪本描述的情景難題時(shí)胚鸯，我們可以回歸繪本的角色扮演骨稿，讓孩子互動(dòng)起來，學(xué)習(xí)借鑒繪本人物的處理方式來處理問題姜钳。
親子溝通是一個(gè)值得深思和反思的話題坦冠，我在學(xué)習(xí)，也希望對(duì)你有用哥桥！
