根據(jù)專家的分析，課堂教學(xué)：從教師為中心的教授式1.0時(shí)代吉殃，演進(jìn)到以干貨（碎片化知識(shí)）中心的問答式2.0時(shí)代辞居，再提升到以訓(xùn)練為中心的導(dǎo)學(xué)案3.0時(shí)代，又發(fā)展到以展示為中心的活動(dòng)化4.0時(shí)代蛋勺，如今已進(jìn)入以對(duì)話為中心的反饋式5.0時(shí)代瓦灶，我或我們學(xué)校的教學(xué)處于什么水平？請(qǐng)自我對(duì)比吧
教育不是單行線
人們常說“千個(gè)師傅萬個(gè)法”,這是指教育方法的多樣性抱完。
不同的學(xué)生,有不同的特點(diǎn),這是指教育過程的復(fù)雜性贼陶。
通向教育成功的路徑不是唯一的。這個(gè)不唯一,就決定了教師的成長
需要通過不斷的反思、實(shí)踐碉怔、學(xué)習(xí)烘贴。正所謂用心做教育,才能獲得教育的真諦。
1.小事造就大學(xué)問撮胧。教育中,似乎永遠(yuǎn)沒有什么“大事”發(fā)生,但每天學(xué)生們都會(huì)制造出無數(shù)個(gè)“小事件”,等著老師們處理桨踪。我們需要細(xì)心
收集這樣的小事,謹(jǐn)慎地加以對(duì)待。因?yàn)?正是這些微不足道的小事,構(gòu)成了我們職業(yè)生命的細(xì)胞芹啥。唯有這一個(gè)個(gè)細(xì)胞變得飽滿而富有活力,學(xué)生才能夠獲得自我成長的力量锻离。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中總是伴隨著困難,因?yàn)椴焕斫?因?yàn)閼猩?也可能因?yàn)閷W(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)。幫助學(xué)生不斷克服這些學(xué)習(xí)上的障礙,考驗(yàn)著老師的耐心和毅力墓怀。
2.把握教育的機(jī)會(huì)汽纠。一個(gè)孩子一個(gè)品性,同一個(gè)孩子不同時(shí)期又有不同的需求:同樣的內(nèi)容需要不同的教法,同樣的問題大家又有著不同與理解。眾多的問題挑戰(zhàn)著教師傀履。我們要做的就是在眾多的“不同”中,為學(xué)生發(fā)屬的本規(guī)律和準(zhǔn)則,珍視學(xué)生的獨(dú)特性和差異性性這是為人師者應(yīng)有的胸懷虱朵。
沒有一個(gè)萬能的秘方,可以讓我們?nèi)?yīng)對(duì)學(xué)生的所有問題,也沒有哪方法可以適用于所有的教有情景。
3.不一定喜歡學(xué)生,但要尊重每個(gè)學(xué)生啤呼。尊重學(xué)生意味著信任卧秘、理解呢袱、寬容和接納官扣。我們應(yīng)該充分地重視、欣賞每一個(gè)學(xué)生,耐心傾聽他們的意見,接納他們的感受,包容他們的缺點(diǎn),分享他們的喜悅羞福。當(dāng)學(xué)生做了一件自己覺得值得夸耀的事后,因?yàn)槁牭搅死蠋熣嬲\的贊美,他也許會(huì)說“下次我還會(huì)這樣”;當(dāng)他做了一件“不光彩的事”后,在看到老師與他一同承擔(dān)責(zé)任時(shí),他會(huì)為自己的行為感到內(nèi)疚,從而喚醒他的自尊惕蹄。
老師一字一句既溫馨又充滿智慧的語言,可以讓學(xué)生感受到來自老師的關(guān)愛、重視治专、指導(dǎo)卖陵、欣賞和接納。這是教師職業(yè)所獨(dú)具的人性感召力张峰。
4.不求每堂課都精彩,但求保護(hù)學(xué)生的探索欲泪蔫。沒有什么比保護(hù)學(xué)生的套習(xí)熱情更有意義和價(jià)值的了。教學(xué)看似是一種重復(fù)性很強(qiáng)的工作
卻處處充滿挑戰(zhàn)喘批。教學(xué)是即席創(chuàng)作,教學(xué)過程中,是不允許停下來慢慢思考,仔細(xì)分析情況,考慮各種可能的選擇,再?zèng)Q定最佳的行動(dòng)方案,然后
慧的,又是付諸行動(dòng)的撩荣。課堂上,我們的每一個(gè)行動(dòng),都必須即是充滿智慧的，又是不假思索的饶深。
課堂中有太多的不可預(yù)見性,有太多的東西不可掌控,當(dāng)然也存在著許多生成性資源……也正是因?yàn)檫@些緊張與松弛并行餐曹、快樂和煩惱交織的課堂狀態(tài),催生了我們的教育智慧。
面對(duì)復(fù)雜的教育情境,我們有許許多多的不足,但是,愛心敌厘、責(zé)任感台猴、包容心、專業(yè)素養(yǎng)等卻是構(gòu)成教師職業(yè)幸福的基石。
擁有了勤奮饱狂、包容心和愛心后,我們就會(huì)明白,教育也不是單行線,當(dāng)一條路走不通時(shí),可以拐個(gè)彎兒曹步。。休讳。
