上次咨詢師提升班的案例分析課上反镇，胡老師講述了一個很常見的行為案例固蚤。
男孩的母親前來求助，說孩子在家里有一個很不好的行為愿险，就是愛摔遙控器颇蜡，只要讓他拿到遙控器，就會馬上扔出去辆亏，扔的遠遠的风秤，樂此不疲屢教不改。母親一天浪費在找遙控器上的時間不知道有多少扮叨。
沒有辦法缤弦，母親找到了胡老師求助，擔憂的詢問孩子是不是出現(xiàn)了什么心理問題彻磁，該如何矯正碍沐。
胡老師微微一笑說：“沒有任何問題≈则眩”
“既然沒有問題累提，為什么會出現(xiàn)這樣的情況呢？家里人打也打了罵也罵了磁浇，孩子一拿到遙控器還是照摔不誤斋陪。”母親迫切的想要知道如何如何消除這樣的行為置吓。
胡老師依舊笑瞇瞇的給出了解決的辦法：“從今天回家起无虚，再發(fā)生這樣的情況的話，你只用做好三件事衍锚，孩子自然而然的就好了友题。”
第一件事：管住自己的嘴戴质，不要去說孩子度宦。
第二件事：管住自己的腿踢匣，不要去揀遙控器。
第三件事：管住自己的眼睛斗埂，不要去看孩子和遙控器符糊。
“這樣就可以了嗎？”母親的擔憂未減呛凶。
“你試試就知道了⌒刑埃”胡老師顯得胸有成竹漾稀。
一個月后，孩子的母親又找到胡老師建瘫，說孩子并沒有改過來崭捍，依舊和以前一樣。
胡老師問這位母親有沒有做到自己要求的三件事啰脚。
母親說：“我做到了管住自己的嘴和腿殷蛇，可是沒有管住自己的眼睛，總是會不由自主的往遙控器的方向看過去橄浓，或者瞪孩子一眼粒梦。”
“這樣是不行的荸实，只有三條都做到了孩子才能改過來匀们，一條沒做到就看不到效果的∽几”胡老師建議該母親在家多做一些自己的事情泄朴，比如看書、做手工啊露氮，不要老把注意力放在孩子身上祖灰，這樣就能幫助自己管好自己的眼睛了。
又過了一個月畔规，母親開心的告訴胡老師局扶，孩子現(xiàn)在已經好了，不會對遙控器像有什么執(zhí)念似的一見就摔油讯。
然而這卻是胡老師意料之中的事情详民，他對此一點也不感到意外。
其實這是一個很簡單的小案例陌兑，男孩行為的改正利用的是行為心理學中消退的概念沈跨。
行為心理學認為行為的產生是強化的結果，強化會使行為發(fā)生的頻率增加兔综。
強化包括正強化和負強化饿凛。比如老師的夸獎會使某一學生回答問題的積極性增高狞玛，這就屬于是正強化操禀，通過給予獎勵來增加個體的積極性邮偎；如果規(guī)定時間內背完某篇文章就可以不用抄寫文章，這對學生來說就屬于負強化过蹂，通過撤銷個體不喜歡的刺激來增加個體的積極性纠吴。
而消退是一種不施加強化的過程硬鞍，其作用在于降低行為發(fā)生的頻率，以達到消除某種行為的目的戴已。因此固该，消退是減少不良行為，消除壞習慣的有效方法糖儡。
上述案例中小男孩扔遙控器的行為其實就是通過強化而產生的伐坏，強化物即是大人們的注意，男孩通過扔遙控器的行為來吸引大人們的注意力握联，大人們每次也都表現(xiàn)出頭痛和氣急敗壞的情緒桦沉，所以男孩的行為便一直持續(xù)了下來。
胡老師正是利用了消退的概念金闽，使孩子的母親停止了強化纯露，不再對其扔遙控器這一事件表示出過分的關注，孩子見吸引不到母親的注意呐矾，便不再重復這一行為苔埋，所以孩子的癥狀行為便消失了。
強化的概念可以很好的幫助我們塑造孩子的行為蜒犯，每個孩子都是一張單純的白紙组橄，他們行為與態(tài)度的養(yǎng)成多是取決于家長的態(tài)度。
比如孩子幫助媽媽打掃衛(wèi)生罚随，媽媽開心的夸獎孩子玉工，孩子就會認為這是一件正確的事情，那么為了得到媽媽的夸獎淘菩，他以后會繼續(xù)做這件事情遵班。如果媽媽的反應是你打掃的又不干凈，在這添什么亂潮改，快回屋學習吧狭郑，孩子內心就會感到受挫，那么打掃衛(wèi)生這件事情在孩子這里便沒有了積極的意義汇在，以后也不會重復翰萨。
所以每個孩子都是一塊純潔畫板，家長的教育會對孩子的是非觀糕殉、價值觀產生巨大的影響亩鬼。當我們在孩子身上發(fā)現(xiàn)一些問題和不足的時候殖告，應該首先反思一下自己是不是曾在無意中助長過這些問題的產生。在日常生活中雳锋，特別是在孩子第一次做了一件什么事情的時候黄绩，要及時的給孩子一個態(tài)度上的反饋，告訴他什么是對的什么是不對的玷过，幫助孩子樹立正確的價值觀和是非觀爽丹。
